語文教學不能重「寫」輕「說」

7月3日下午，龍山縣裡耶民族中學初二年級組，在學校會議室大廳成功舉辦了以「我的夢想」為主題的學生演講比賽。學生都是自願報名的，經班上初選，全年級共有14名選手參賽。來自古丈縣芙蓉學校的支教老師陳曉玲以「願你策馬揚鞭，歸來仍是少年」為題的示範演講，把整個演講比賽推向了高潮。筆者從年級組長彭衛老師那裡了解到，本次演講活動是年級組語文老師，為配合本期教材第四單元的「組織一次演講活動」而開展的。師生們都反映，為了推動學生的語文學習，應該多開展演講活動：這次是年級組，以後可以搞全校性的；並且每個學期舉辦一次。

陳曉玲老師為即將參加演講的學生打扮一下。

確實，語文教學再也不能重「寫」輕「說」了。

新中國成立以來，語文教學的改革從沒有停步。只是改革不大理想。主要原因在哪裡？我認為重「寫」輕「說」就是其中之一。「應試教育」嘛，其中表現就是語文教學上的重「寫」輕「說」。應試教育，說白了就是考什麼重視什麼。「說」的重要，誰都知道，也列到教學大綱上。「說」沒有考，就不要真正重視了。問題是，語文學習只重視「寫」、不重視「說」，終究走不遠！

重視寫作，是我國自古以來語文學習的優良傳統；同時，過分看重寫作，從而忽視口頭表達，也是一大缺點。其實，這個弊端在我國還是歷史悠久的。從封建社會的「一篇文章定終身」的科舉考試起，一千多年來，是否能寫一篇漂亮的文章，成了衡量一個人語文水平高低、甚至從政能力的標準，而口語表達能力的訓練卻被我們忽視了。但是，隨著社會的發展，特別是進入21世紀以來，實踐越來越證明，重「寫」輕「說」是大大落後於時代了。能說話不難，敢說話才難；敢說話不難，會說話才難。許多名人生性膽小，就是因為有意練習說話，鍛鍊了膽量，鍛鍊了口才，最後走入社會如魚得水。現在，隨著社會主義市場經濟不斷發展，人人需要走出去融入社會，不願說、不敢說、不會說，怎麼能夠適應社會發展呢？

歐美國家的語文教學，大致也有我們類似的經歷。第二次世界大戰後，隨著第三次科技革命浪潮的衝擊，經濟的迅猛發展，社會競爭到了白熱化的程度，體現在語文教學上，那就是不得不重視學生的口頭表達能力的訓練，以利於學生走上社會後能很好的適應社會，求得生存和發展。比如，美國、日本、澳大利亞等一些發達國家，都先後把學生的口語能力列入語文教學的必考項目。

值得注意的是，同屬於語言教學，我們的英語教學倒是我們語文教學的鏡子。曾幾何時，我們的英語教學也同語文教學一樣，重「讀寫」，輕「聽說」。好在進入21世紀以來，我們慢慢糾了這個偏差，並把聽說能力作為必考項目。現在，到了我們自己的語文教學要重視口頭表達能力訓練的時候了。

語文教學不能重「寫」輕「說」，裡耶民族中學作為一所農村學校，真是帶了個好頭！