自2019起，江蘇的中小學語文教材就由蘇教版統一改換為部編版了。就教材難度而言是有一定增加的，比如五年級下冊就已經涉及到簡單的非連續性文本的閱讀，古詩詞的比例也有所增加。但要說最明顯的變化，還是現在的部編版教材中增加了數篇文言文的學習。
例如小學一年級就有《三字經》的節選，雖然只是寥寥幾句，但已經對文言文這塊有了初步接觸；到了三、四年級，各有一篇文言文；從五年級上冊起到六年級下冊，每冊都有兩篇文言文課文。依次是《少年中國說（節選）》、《古人談讀書》、《自相矛盾》以及《楊氏之子》、《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫牛》、《學弈》和《兩小兒辯日》。
我們都說學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。文言文閱讀向來是學生最怕的題型，現在教材改革讓小學生們提前面臨文言文這一難題。那我們五六年級的學生，應當怎麼學習文言文呢？
從教材安排來看，小學階段的文言文多簡短、淺顯且具有較強的故事性。那我們在學習的時候就可以從故事情節方面入手，在預習的時候先搞明白小短文的意思，比如說，寫的是什麼人，發生了什麼事情。熟悉了課文內容，再結合書旁註釋去理解，會相對容易一些。而且有了故事的趣味性作鋪墊，也可以增強學生學習小古文的興趣。
以《自相矛盾》為例，我們可以先交流「自相矛盾」這個成語的意思，並說說自己是怎麼知道的，這樣，我們心中先有了故事情節，可以緩解對文言文的畏難情緒，這個時候，再藉助注釋和工具書把握故事大意，在老師的帶領下正確朗讀課文。在理解課文大意時，可以展開想像，腦補楚人在故事前後的表現，比如開始的時候，誇讚自己的盾和矛，是如何得意的心理，後來被問道「以子之矛陷子之盾，何如」時，圍觀者嘲諷的神態、動作和楚人最後「弗能應也」的具體表現是怎樣的。
這樣，充分調動起學生參與的積極性，有助於對重點詞語的理解和對主旨的把握，並通過聯繫生活實際深化對課文寓意的理解。最後，還可以讓學生分角色朗讀或表演，讀出恰當的語氣，在充分熟悉故事內容、充分理解寓意的基礎上熟讀成誦。