7年級的孩子如何做好《朝花夕拾》的閱讀 （下）

——掌握文章的閱讀（寫作）技巧，更好的提升閱讀理解

導語： 在7年級的孩子如何做好《朝花夕拾》的閱讀（上）裡面， 守仁已經明白了通過四個問題的探索，來改善提高閱讀能力。即：了解書的內容，了解內容的細節，辨析書本所說內容是否真實，以及明晰書與「我」何乾等問題。

任何一門學問，肯定有它所需要的專業技巧，因而守仁第二步就是要掌握文章的寫作技巧。我們只有知道一篇好的文章作者是如何構成方才成為作品的，我們才明白我們作為讀者應該具備哪些技巧，才能更好的去理解作者。

一般會有哪些寫作手法（技巧）？首先家長得讓孩子明白，作者常常到底會用哪些寫作手法及技巧。這樣孩子在閱讀過程中不斷的體驗和領悟，才會逐漸形成發現這個寫作知識的能力。一本好的作品，作者可能用到的寫作技巧比較多，但較為常用的主要是如下兩項。

（一） 修辭 ，守仁首先要了解各種修辭手法，體會他們在文中的表達效果，也就是需要具備能夠在具體的語言環境中，判斷修辭方法的種類及其運用是否準確；要能夠結合具體語境體會修辭方法的表達效果；最好學會運用某種修辭方法寫句子，通過模仿到運用自如的表達，加深對修辭手法的理解。 7年級的守仁，需要掌握的修辭手法有八種：比喻、擬人、誇張、排比、反覆、對偶、設問、反問。接下來我們就充分了解這八種修辭手法以及答題模型。

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• 比喻的作用：能使深奧的道理變得淺顯； 能使人物形象鮮明； 能使景物形象化； 能給人豐富的想像； 能使語言簡練，明快，生動。能使標題醒目、動人。
• 該句運用了XXX修辭手法，把XXX 比做XXX，生動形象地寫出了事物的XXX 特點,表達了作者XXX的情感，以及對XXX的（讚美或者其他.....）2.該句運用了XXX修辭手法，體現了主人公XXX的心理或者情感。「好像」是比喻詞，「XXX」是喻體。這是一個明喻/暗喻/借喻，通過把XXX 比作XXX，生動形象地寫出了......，表達了xxx。

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• 擬人的作用：可以使情景交融； 可以更好地烘託氣氛，抒發感情； 可以使所描寫的事物具有人的言行和思想感情，更生動逼真。
• . ..... 運用了擬人的修辭手法，賦予了XXX 以人的行為，生動形象地寫出了XXX的情景，表達了作者XXX的情感，以及對XXX的（讚美或者其他.....）2..... 運用了擬人的修辭手法。這裡把XXX比擬成XXX，一方面寫出了XXX，另一方面也突出了作者XXX的感情。

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• 誇張的作用：可以突出事物的本質，鮮明地表達作者的情感，引起讀者共 鳴； 可以引起人們豐富的想像。
• 本句運用了XXX的修辭手法，通過「縮小誇張」/&34;/「超前誇張」的形式，給人豐富的想像，突出了XXX的特徵，表達了作者XXX的情感。

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• 排比的作用：內容集中，增強氣勢； 敘事透闢，條分縷析； 節奏鮮明，長於抒情。
• ...... 運用了排比的修辭手法，從多方面表現了XXX， 介紹了XXX， 寫出了XXX的特 點，表達作者XXX的情感。

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• 反覆的作用：用於說理，起強調作用； 用於抒情寫景，能增強感染力； 承上啟下，劃段分層的標誌。
• 本段中採用了「反覆」的修辭手法，XXX 反覆出現/間隔出現，構成「XXX反覆」。作者以大量XXX作為依據，對什麼進行了XXX讚美/批判，表現了XXX ，表達了作者XXX。

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• 對偶的作用：形式上，音節整齊勻稱，頓挫感強； 內容上，凝練集中，概括力強。
• 本文採用了對偶的修辭手法，通過正對/反對/串對，形成上下句XXX的對偶，結構相稱，字數相同，體現了XXX，表達了XXX。

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• 設問的作用：提醒注意，引發思考； 突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。
• 本文採用了設問的修辭手法，充分引起了讀者的XXX。

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• 反問的作用：常用肯定形式表達否定意思，用否定形式表達肯定意思。
• 本文運用大力「反問」的修辭手法，加強了語氣，發人深思，激發了讀者情感，加深了讀者的印象，給人XXX。

當然，其它初中新課標以外的修辭手法還有很多，比如借代，對比，雙關，反語，引用，互文，頂真，迴環，通感等，都需要有一定的欣賞能力，在此就不一一列舉，守仁會在其他書本的閱讀中再慢慢體驗。

（二）閱讀（寫作）技巧常識 文章的寫作技巧，作者想讓一篇文章出來寫作效果，一定要有它特定的表達方式和表現手法。

1. 文章的表達方式，總體來說分為有四種：記敘、描寫、議論，抒情，最主要的是記敘和描寫。

• 記敘：就是作者對於人物的經歷，事件的發展變化過程和場景，以及空間轉換所做的必要的交代。 比如： 文章是什麼樣的線索？人物線、事件線、地點線、感情線..... 有了這個線索，文章才能聯結成篇；再如，文章記敘順序？順序，插敘，倒敘..... 又或者，文章如何布局？詳寫和略寫的安排......
• 描寫：就是用生動形象的文字語言把表述的對象的狀態描繪出來，色彩鮮明，立體感強，讓人體驗到具體身臨其境，栩栩如生。讓人充分體驗到讀者的現場感。比如，按描寫的角度，可以分為正面描寫，側面描寫。正面描寫是用直接的方法描寫人物的語言、動作、心理、神態。而側面描寫 是通過其他人物、事物的描繪、渲染，來烘託要描寫的的對象。再如，按照描寫內容，可以分為人物描寫和環境描寫。 人物描寫包括外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，用以突出人物性格特徵。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫等，著力點是交代人物和事件所處的背景，為事件的發生做鋪墊，埋埋下伏筆。

2. 與我們日常講話的要求不同，文學作品，講究的就是使用文字潛藏的多種含義，通過文字的多元性來增加文章的豐富性和渲染力。可這樣的表現力是通過什麼表現手法實現的呢？

1.對比；2.伏筆、照應；3.借景抒情；4.託物言志；5.欲揚先抑；6.象徵；7.側面烘託；8.襯託；9.鋪墊；10.動靜結合；11虛實結合；12.設置懸念

而這些潛藏文字的含義，多半就需要和我們上篇裡面提到的閱讀文章內容來進行關聯了。《朝花夕拾》裡《狗*貓*鼠》提到了「落水狗」，後來守仁好幾次都把他的小黑狗牽到水塘去玩水。小黑從最初的怕水一陣狗刨，到慢慢適應在水塘裡輕劃， 守仁美其名曰地說這是讓小黑讀名著。守仁通過查閱資料，明白了「落水狗」的含義，小黑讓閱讀增加了很多樂趣。

總結： 「知識不等於技能」， 守仁小時候通過繪本書籍了解到了很多遊泳的知識，可是等到進入遊泳池，才知道這些知識離真正會遊泳還有一周的距離。只有守仁親自下了水，再在教練手把手的牽帶下，一個動作一個動作的反覆練習，終於有一天克服了水的畏懼，能夠一頭扎進去直到成為一個會水的高手。

閱讀也是這樣呢！守仁具有了上述閱讀知識，可是還不等於擁有了閱讀的技能。如果有更多的小夥伴一起來閱讀魯迅作品《朝花夕拾》，相信慢慢地會和守仁一起掀起閱讀思想和能力的片片浪花。難道不會嗎？