學困生特點分析

2020-09-14 錦繡中華一捧土

接上一節。

如果不加注意，他們可能變成學困生。哪些人可以變成學困生呢？

我在上篇文章中概括如下：

第一，假裝很努力，自欺欺人。

第二，死記硬背，沒有形成思考習慣。

第三，作業磨蹭，不夠專心，三心二意苗頭出現。

在學習中，有一部分學生看著很努力，其實是假裝努力，欺騙老師，欺騙同學，也欺騙自己。到頭來總要露餡的。這樣的同學也許是因為虛榮心，也許是因為某個環節沒有跟上，也許是因為家長逼迫太厲害，不得不假裝。所以我們一定要與學生溝通，與老師溝通，及時掌握學生的學習狀態，發現問題不拖拉及時解決。千萬不能讓學生假裝一陣子導致孩子學習大幅度下滑，那就是鑄成大錯特錯。

還有一部分學生死記硬背，囫圇吞棗，滿足於一知半解不求甚解。結果導致了死記硬背機械記憶，記憶不長久，知識內存不足，也不知道反謅咀嚼消化吸收，長期下去，學生必然不會思考，甚至失去思考功能，不利於繼續求學。

除了自欺欺人，死記硬背的學生之外，還有一種人可能會發展成為學困生。他們就是作業磨蹭的學生。之所以部分孩子作業磨蹭，一個可能是學生對於學習的知識不熟悉，不熟練，感覺自己面對試題沒有思路，不知道如何下筆。二個可能性是自己學習主動性差，總希望在監督下進行。三可能是需要及時反饋才能堅持下去，由於沒有人與孩子互動，從而孩子拖延磨蹭成為習慣。

從以上的分析看，我們一定要善於觀察從不自覺查出查出問題，把孩子學困的苗頭消滅在萌芽狀態，我們的教育才能少出廢品，多出合格產品和優質產品！

相關焦點

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  • 網際網路+教育背景下初中學困生轉化策略研究
    隨著學生年級的變化，學科知識的逐漸加深、對能力的要求也不斷提高，在班級中出現了一部分學習態度消極、興趣不濃，缺乏信心的「學困生」。要改變這一現狀，就有必要針對這些學困生的特點、成因、轉化策略進行研究。縱觀以上國內外研究發現，學困生的研究是現代教學中的一個重要課題，值得每一個教學工作者研究和學習，以改善各學科中的學困生現象。
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    在農村小學，由於教師的非正常流動、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學習方法不得當，個體差異等情況，導致出現了大批的「英語學困生」。而且隨著年級的增高，英語「學困生」問題也日益突出。 本文分析了農村小學英語學困生成因，並就如何轉化他們提出相應的解決對策。
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    學困生，顧名思義，就是學習上存在困難的學生。有人直接稱之為「差生」，但是，給學生貼上「差生」的標籤似乎帶有強烈的歧視色彩，因而，稱這類學生為「學困生」似乎更加妥貼。惱人的學困生面對學困生，教師們是愛恨交織，「看見就有點心煩」：老師滿腔熱血，認真備課，努力上課，而他們卻無情地搗蛋 、睡覺 ；老師辛辛苦苦地教，而他們的作業卻是亂寫一通
  • 「學困生」產生原因與策略
    學困生，顧名思義就是指在學習上屢屢受挫，學習能力跟不上正常學生的人。每個學校都有相當一部分這樣的學生，這些學生不僅是學習成績差，還有可能成為欺凌者或被欺凌者。學困生已經成為老師重點關注的對象。那麼學困生為什麼成為學困生呢？我覺得主要有幾個方面的原因。
  • 初中英語:學困生的形成和轉化對策
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  • 學困生教學是提高班級整體成績的關鍵，這條後腿兒我們要拉起來。
    要想提高班級整體成績，就得多關注學困生。其實，教師對於學困生的意義遠遠大於學優生。也就是，那些智商高成績好的孩子，人家跟著哪個老師上學，都會好。而學困生就不一樣了，老師的關注對學困生的意義重大深遠。這從學生畢業多年後，往往是當初的學困生最愛遠遠的就跟老師打招呼，而當時的好學生理會教師的並不多。怎麼提高學困生的成績呢，可以從記下幾個方面入手:。
  • 關注 | 我們與學困生 ——兼論「教學相長」的意義
    沉陷在應試競爭中的學校、班級和教師都受控於這樣一種預設：學生不能是學困生，每個到「我」這兒的學生都不應當是學困生。教師大多是反學困生主義者，厭惡學困生，躲避學困生，拒絕學困生。教師徹底排斥學困生，只能使學困生變多，使他苦心營造的優等生小團體裡繼續產生新的倒數名次。排名淘汰末位學生的做法，就是營造更多學困生的法寶。        應試教育罪大惡極，可我們躲不過應試教育。素質教育很美好，卻是顆不幸的種子，一脫手便被撒在應試的冰冷土地上。但應試的現實性並不意味著應試製度的完美合理，素質教育的理想化色彩也不意味著它就應該充當空中樓閣。
  • 市四中: 不讓新的學困生從我手中產生
    具體到每一位老師來說，就是「積極、主動地轉化學困生，不讓新的學困生從我手中產生」。所以，今天在的一年級學情分析會上，我重點講了以下兩點：一、學困生的類型：   第一類：學習動力不強，學習目標不明確，平時也不違紀。就是我們平時說的灰色學生，在班裡不起眼，不被老師注意，自己也甘居平庸，凡事隨大流。
  • 如何幫助「學困生」走出困境，做到這幾點很重要
    造成「學困生」的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習慣方面，學習態度方面，性格方面等等。作為教師我們要仔細研究自己的學生，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導，切不可「眉毛鬍子一把抓」。
  • 培養學困生的信心，用愛心和耐心去指導他們，改變他們的學習態度
    蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
  • 新學期不讓新的學困生從我手中產生
    對於我們每一位教師來說，「積極、主動地轉化學困生，不讓新的學困生從我手中產生」就成為了我們日常工作的重點之一，為此，我們必須認真學習、深刻領會《預防學困生的理論與實踐》一書的深刻內涵，並落實到日常教育教學工作中去。
  • 轉化學困生有其特有路徑，這五點很重要
    新的學期即將開啟，今天前前後後思考了很多關於班級管理的問題，學困生自然是其中一個重要內容。要想班級成績在前列，學困生是必須攻克的一關。但學困生的形成原因多種多樣，不是你想轉化就能有很好的效果，轉化學困生需要一個長期的堅持的過程，需要付出一定的耐心，更需要轉化學困生的專業能力。轉化學困生也需要一定的專業路徑，我覺得教師做到以下幾點非常重要。一、融洽師生關係，使學生親其師信其道。學困生之所以稱為學困生，原因各有不同，但共同的原因是孩子不喜歡老師不喜歡學習。
  • 如何激發英語學困生的學習興趣-中國台州網
    一、愛心與耐心是學困生轉換的一個前提英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多， 再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。