新的教育理念已被廣大體育教師所接受，並在教育中實施。更好的提高籃球技術課的教學效果一直是籃球專業教師所追求的目標。由於提高籃球技術課教學效果不是一個簡單的問題，而是教與學的統一，教學中各要素和各方面之間存在著密切的聯繫和相互作用，因此，要提高籃球技術課教學效果必須注意考慮教學中的各種因素。
包括作為學習主體的學生、作為教學主體的教師、以及教學目標、教學內容、教學方法、教學模式等各因素之間的相互聯繫、相互配合的關係，並有針對性的選擇合理、有效的教學策略才能更好的進行籃球技術課教學，提高教學效果。合理制定教學準備策略認真做好上課前的準備工作，是保證教學目標實現的先決條件，也是促進教師思想、業務水平、教學能力提高的一項重要措施。
作為籃球專業體育教師只有在技術課前做好充分的教學準備，才能自如的將課程內容情境設計在自己的教學之中，並順利的展開教學任務。制定詳細的教學計劃教學的準備工作主要是備課，備課應根據教學大綱編寫課時計劃。課時計劃是對具體的某節課的教學目標、內容、評價和其他信息的準備。籃球專業教師在進行課程備課設計時，應考慮到準備活動、基本教學及結束部分的銜接。
在內容的安排上應遵循相關的連續及遞進性，同時還要充分考慮到所授學生的專業特徵，不同學生的個性特點、適合學生的負荷量及強度等。確定合適的教學目標教學目標是指教學活動所要達到的預期結果。教學目標的制定不能過高，過高會使學生通過練習而無法達到，從而失去學習的信心和動力；教學目標也不能過低，過低會使學生不通過太多的練習就能輕易的達到預定目標，同樣不能激發學生的挑戰性。
準備活動部分的內容設計，應遵循兩個原則：(1)使學生的身體和思想都進入籃球教學的準備狀態。(2)內容的選擇要與所授課的基本教學部分有所聯繫，起到承上啟下的作用。由於籃球技術課的教學時數少，教師更應充分合理地設計準備部分，做到既能使學生在準備活動中複習所學過的籃球技術、技能，達到不斷地鞏固舊知，同時也能使學生身體充分的活動。
身體運動機能未能激發，容易出現意外傷害事故，阻礙課堂教學的正常組織，從而影響教學效果。因此，選擇適合的教學方法、手段、模式，激發學生的學習興趣，是有效的提高課堂組織的策略。適當利用信息多媒體技術輔助教學激發學生的興趣學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物比較感興趣，樂於接受。現代信息技術中多媒體教學的運用能使學生對籃球技術動作有較直觀、形象的理解。
如在「籃球持球交叉步突破」的教學中，利用多媒體技術的教學能讓學生從不同的角度清楚地了解蹬跨、轉體探肩、放球和加速四個環節的技術，比傳統教師的自身講解與示範更加直觀、逼真，由於運用多媒體技術對動作的加工和分析是一種立體的教學方式，更能充分調動學生的視聽器官，啟發其積極開展思維，從而激發學生的學習興趣，因此，在籃球技術教學中應注意適當運用。
接球練習——施加條件的移動中的傳、接球練習——有防守的移動中的傳、接球練習等，通過不斷地提高技術動作的要求和改變練習形式，以消除學生對學習內容的厭倦和乏味，從而調動學生練習的積極性，使學生在不同的練習形式中不斷地加強技能的學習，形成動作技能的遷移。在籃球技術教學中，教師必須深入鑽研教材、教法，抓住教材和練習內容的實質，在仔細分析教材的基礎上。
因此教學過程中要遵循運動技能形成的規律、學生認知事物的規律、學生掌握運動技能的規律，應選擇傳統運動技能教學模式為主，多種新型體育教學模式相融合，以求在較短的時間內使學生準確的掌握籃球基礎技術技能。進行籃球戰術配合教學時，應讓學生在課前進行戰術概念、配合方法及要求等知識的預習，在課中教師通過合理的教學情景，提出問題，引發學生興趣並形成對戰術配合的探究動機。
選擇啟發式體育教學模式為主，其他教學模式為輔的方式進行籃球戰術配合及籃球裁判知識的教學。教會學生學習的策略教會學生學習即教給學生學習的策略。學習策略的實質是主動的學習者在對影響學習的各種因素及其關係認識的基礎上，為了達到一定的學習目的，對自己的學習活動進行調節和控制的一系列執行的過程。學習策略對學生的學習、教師的教學有極其重要的意義。
籃球動作技能的記憶也是一個由短時記憶向長時記憶轉化的過程，但由於籃球教學時受人數、場地、器材、環境的制約較大，在課堂中很難達到過渡練習。因此，教師應教會學生掌握動作技能記憶的方法，只有當學生了解和掌握了動作技能的遺忘規律、過渡練習的作用及意義時，才會在課外練習中自覺的通過過渡練習、及時複習、分散練習等形式，達到籃球動作技能的長時記憶，從而改進和強化技術技能。
建立科學合理的評價策略籃球技術課教學中，教師應及時了解學生的運動情況，對學生的運動態度、運動成績做出正確的評價，為教師的教學提供有益的反饋信息。教師對學生的評價角度應多元化，注重對學生縱向和橫向評價相結合。對學生的縱向評價會讓學生體會到自己通過練習獲得的成功，增強學生的自信心，提高學習興趣。
對學生橫向評價會讓學生知道自己在集體中的位置以及與同學的差距，從而激發學生的學習動力，調到學習的積極性。同時在課堂教學中，還要對學生完成動作的質量做出及時評價，應經常在練習中運用「好的」、「完成得不錯」等話語對學生進行鼓勵，增強學生學習的信心，使他們從不斷的技術動作改進中體會到成功的樂趣，從而更加激發學生的學習動力。