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教學設計包括水平教學設計、年度教學設計、學期教學設計、單元教學設計、課堂教學設計，課堂教學設計是教學設計中最基礎的，是教學設計的重要內容之一,是教學設計中較小的設計單位。具體地說,課堂設計是以課堂教學為基本單位,依據現代學習論與教學論原理,運用系統論的觀點和方法對一節課中的各個環節進行統籌規劃和安排,以使教學的每個環節實現最優化,教學效果達到最大化。
一、體育課堂教學設計的內容
課堂教學設計是單元教學設計的下位設計。課堂教學設計的主要內容包括教學目標設計和教學策略設計、教學手段設計等，設計是圍繞著教學目的而進行的。
1.教學目標設計
2.教學策略設計
教學策略是指為了實現教學目標所採用的解決問題的方法。教學策略設計是體育教學設計的重點。教學策略設計的主要內容包括課的類型及模式、教學的順序及時間分配和教與學的方法,教字的組織形式、教學效果的測量等,在課的類型方面,主要需要考慮是理論課還是實踐課,實踐課是新授課還是複習課或綜合課。
課的類型主要取決於教學目標和學習內容,教學模式由學生的年齡及個性特點和教學內容的性質決定。如果學生年齡比較小,形象思維佔主導,就可以採用情境教學模式;如果學生進入青春期,邏輯思維佔主導,就可以採用探究教學模式和領會教學模式。
教學順序應依據學生的心理和生理條件及教學目標進行安排,在教學時間的安排上,重點內容應佔較多的時間; 當教學內容之間的遷移比較大,那麼應該把容易的內容放在教學的前段,這樣易形成運動技能的遷移,使學生進入良好的學習狀態。
在時間的分配上,一要考慮課的不同部分,即準備部分、基本部分、結束部分的時間,主要從天氣和教學內容、學生的身體素質幾方面考慮; 二要考慮更微觀的時間分配,即學生練習、組織及教師的教的時間。一般來說,在體育教學中,學生練習的時間佔較大比例。
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法,教師教的方法主要考慮教師如何把知識技能傳授給學生,運用教的方法時應注意哪些事項,如示範法應考慮示範面、時機及位置。學生學的方法,指學生採用什麼方法可以更快地掌握動作技能。教學的組織形式包括分組輪換、分組不輪換、全班教學等。課堂教學是為實現教學目標而開展的,好的體育教學一般是能順利實現教學目標的課。
3.教學手段設計
教學手段是指教學過程中採用的場地,器材和輔助教學工具。現代科學技術迅猛發展,為教學手段的運用提供了更多的條件,同時由於我國人口眾多,教學資源分布不均衡,選擇教學手段時應遵循「經濟有效」 的原則。選好場地、器材和輔助教學工具後,再進行科學設計,場地的設計力爭方便組織教學、美觀、實用,器材的設計力爭安全,利用率最大化,輔助教學工具的設計力爭方便、易制、經濟等原則。在此基礎上,把設計好的方案以圖示的形式呈現。
4.教學過程設計
教學過程設計就是把一節完整的課的各個環節用文字或者圖示的形式表達出來,同時對不同部分進行簡要細化的過程,如準備部分如何導人,如何過渡到基本部分,每個部分的練習、時間分配、隊列隊形,主要採用哪些教法和學法等,並簡要介紹設計的理由,評價教學設計。當以上設計工作都完成以後,設計者必須對所有設計內容進行反思。反思的內容主要有:該方案是否科學? 是否實現教學的最優化?教學目標準確合理嗎?教學手段經濟有效嗎?根據以上反思結果,再對整個課堂教學設計進行修改.
體育課堂教學設計是課前的準備工作,也是完善課堂教學的重要手段。體育教師網，那麼,如何提高自己的體育課堂教學設計能力呢?
1.修煉方法一:
關注體育課程改革
課堂教學設計需要有相關的理論依據作為指導。體育課程標準是指導、引領體育課程改革的方向。體育課程標準的基本理念指出:堅持「健康第一」的指導思想,促講學生健康成長:激發學生的運動興趣,培養字生體育鍛練的意識;以學生發展為中心,幫助學生學會學習;關注地區差異和個體差異,保證每一位學生受益。隨著體育課程改革的不斷深入,體育工作者必須根據體育學科的性質,以教育目標為宗旨,將運動技能教學作為主要教學內容,以學生的發展為中心。為了能正確把握體育教學的本質,了解體育課程改革的前沿動態,一線教師平時應該多關注體育改革的相關政策或是以參加全國體育教學觀摩展示活動的方式來及時了解體育課程改革的動態.
2.修煉方法二:
夯實體育理論基礎
體育教學理論是課堂教學設計的理論根據。21世紀,隨著國家不斷加大對教育的投入,體育教學研究成果不斷豐富,出版了大量的體育教學基本理論書籍,如《體育教學論》《簡明體育課程教學論》等。體育學法研究也成為一個新的研究視角,取得了豐碩的研究成果,為體育教師更好地設計學法提供了幫助。學術交流平臺的擴大,使一線教師和體育理論研究者有了發表各自觀點的平臺,繁榮了學術思想。大量的教育網站為交流提供了廣闊的互動平臺,如中國體育教師在線。體育教師可以通過以上途徑夯實體育理論基礎,把前沿理論,新成果運用於體育教學實踐中。因此,一線體育教師在原有知識結構和理論的基礎上,應進一步夯實理論基礎,並把這些理論運用在平時的教學設計中。
3.修煉方法三:
觀摩優秀教師的課堂
中國教育學會學校體育衛生分會定期舉行一些體育教學研究活動,其中全國體育教學觀摩展示活動每兩年舉行一次。這些參加體育教學展示活動的方案是從各省、市、區的體育教學競賽中選拔出來的優秀作品,代表了不同省、市、區的體育教學現狀和水平,具有一定的示範性。同時,各省,市,區也會舉行不同專題的體育教學研討會。這些示範課或展示課都會被刻錄成光碟,教師可以通過各級教研室獲取這些資料。這些優秀體育教學案例通常代表一個省、市、地區或某一專題近段時間的研究成果,教學內谷的選擇、教學方法、教學策略,教學過程等方面的設計都達到優化狀態。體育教師可以運用這些有效的教學資源,研究每節課的優點,包括教學目標的設計,教學策略教學的設計、教學手段的設計、教學過程的設計等。在研究優秀體育課堂教學錄像後,教師選擇一些內容進行模仿設計。
4.修煉方法四:
課後教學反思
體育課不同於其他課堂，教學實施過程受外界因素影響較大。當把理想的課堂教學設計方案運用於課堂教學實踐時,教學效果與預測效果不一定吻合。所以教師應該針對課堂實施情況及時進行反思，課後反思是提升課堂設計能力的重要手段。那麼，應該如何進行有效的課後反思呢?反思的內容包括: 一是該教學是否貫徹了新課程理念,是否體現了全新、正確的學生觀、教學觀,是否突出了學生的主體地位和教師引導作用，是否樹立了科學的課堂教學效能觀。二是設計的的教法與學法是否有效。包括考慮 教學目標與任務、教學內容、教師角色與學生角色在課堂上的定位是否合適,教學策略與教學手段是否有效,教學目標的實現程度是否達到要求等.
三、課堂教學設計
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