小組合作法在教學中的應用

小組合作教學法 應 用於小學 數學 教學 中 ．能夠使 學生積極參加課堂學習 ，互相 交 流學 習知識 ， 有助於培養合作分工能力。小組合作教學在小 學 數學 學習中具有重要作用 。

(一 ) 找 對合 作 的 時機 。

小組合作法並不 是在教學 巾的任何 時候都適 用 ．更不能 胡 亂運用 。如此不僅不能起 到應 有作用 ， 反而會使學生感到厭 煩 。一定要恰當選擇小組合作學 習的時機 ， 一般都是在探索新 知 的過程 中。在這一 進程中 ． 採用小組 合作法 ， 不僅 可以使學 生學會 動手操作 。 還可 以讓學生相互交 流所學所感 。 充 分發揮 學 習積極性 和主動性 。在學習 巾遇到重點和難點 時也 可以運 用 小組合作法 ， 學 生可以相互探討 學 習，有利 於突破 重難點 。

在 運用概念 、 理論或定 律判斷正誤 時 ，可 以運用 小組合 作法 ． 有效提 高學生 的學 習興趣 ，強化學習效果 。在解決一個 問題 時 ，每位 同學對 問題 的研 究方 向都不一樣 ．對 問題 的認識 不 同 ， 運用的解決問題 的方法也不一樣 ． 採用小組合作學 習法 便 可 以使學生找到有效 的解決方法 。

(二 ) 合 理 分 配 小組 ，明 確 各 成 員的 職 責 。

根據班 內學生 的學 習情況 ， 將學生分成 不同層次 、 類別 的 小組 ，原則是「組 間同質 、 組 內異質 」。如此便可 以使組 內專 注 於合作 ，組間進行競爭 ， 還 可以使每位學生在組 內相互合作 中 展示 自己，學習情況相對較好 的學生可 以給學習差 的同學提 供幫助 。在小組 中，應該明確劃分每個人員 的職責 ． 通常情況 下 ，每組一 般為5～6名 同學 ，組長 由每位組員 輪流擔任 ， 如此便 能使每位同學都得到鍛鍊 。

一旦確 定了小組 中各位 同學 的角色 ， 其相應 的職責便得到 了確定 ，每位成員承擔起 自己的責任 與任務。任務可 以一星期調換一次 ， 這樣便 可以對每位同學進 行不 同的鍛鍊 。此外 ， 小組成員的共同任務便是掌握教師所講 的全部內容 ， 還應該主動幫助其他未完全掌握的學生。

(三 )精 心 設 計 和討 論 問題 。

教師 只有對所 要討論 的問題進行精 心設計 ．才能使小組 合作教學的效 率得 到有效提高。對在教學進程中遇到的重點 難點問題 ， 可 以選擇性地進行小組合作教學 ．因為若 問題 太過 簡單 ，學生便 不用 探討 就可以正確解答 ．即便討論 氛圍再活 躍 ， 長此 以往學生也會越來越懶惰 。另外 。討論學習過程 中的 重點 、 難點 ，可以使學生更好地掌握這些知識 。

(四 )教 師在 一 定程 度 上 作 指 導

小組合作教學 的實施應該 給學生 留下大量時 間 ， 才能使 學生積極討論 ， 運用集體智慧解決問題 。學生在探討的過程 中。 一 旦出現難 以解決 的問題 ，老師就應 該提供相應的幫助 和指 導。最開始老師應該指導學生 明白這次討論所要達到 的目的是 什麼 ， 如何對小組成員進行分工 ，以及 教師所期 望達 到的效果 等 ， 還應該指導學生尋找解決問題的切人點。

其次 ， 在小組探討 的過程 中，老師應該融人討論 中， 認真傾聽學生的發言 ． 適當獎 勵積極發言的同學 。學生討論 完進行發言匯總時 ． 教師應該認 真傾 聽和思考學生 的見解 ， 對合理的內容進行吸收整合併補充 不到位 的內容 ， 如此便可以有效利用小組合作教學。

(五 ) 及 時評價 小組 學習效果。

老師在小組討論結束後 ，應該及 時評 價學 生合作學 習的 效果 ， 如此有利於提高小組合作效率。評價時應該注意方式 ， 將評 價單位定位為小組 而不是學 生個人 。只有 獎勵那些全部 成員都達標 的小組 ， 才能 引導學生互相 幫助 ，共同進步 ．才能 使學 困生 主動 學 習 。