教師迎來福音，教師喜迎漲工資……

看到《2020年底，教師漲工資要徹底落實》稱，教育部發通知，國務院教育督導部門部署安排義務教育教師工資收入落實情況督導，內容裡有「教師工資、當地公務員工資對比」。

到底是「教師漲工資」還是國家督導實現義務教育「教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平」？有關義務教育教師的平均工資是由我國義務教育法規定，沒有實現就需要督導，怎麼能叫「漲工資」？

促進教育要發展的因素很多。簡單點說，教育發展需要國家投入，需要學校改善硬體，需要一支高素質的教師隊伍，需要建設良好的教育生態，需要良好的基礎教育。相信沒有多少人反對這樣的基本認識。

教師職業

國家向來重視教育，重視教師的待遇和地位，且一直倡導提高教師待遇和地位。待遇屬於勞動者的基本權益。這種權益由法律規定，由勞動合同約定。教師法和義務教育法都明確規定了教師待遇，從法律角度保障教師的合法權益。

學校屬於事業單位，教師的入職過程有一系列制度規範。我國實行教師聘任制，教師入職需要和學校籤訂聘任合同。而合同的內容是依據相關法律、法規確定的，學校和教師雙方本著自願、平等的原則，籤訂合同。

且合同應該約定勞動報酬等權利和義務等內容。然而，不知從何時開始，社會上有一種議論，教師甘守清貧，才會樂於奉獻，如果整天想著發財致富，心思怎麼會放在教育教學上，怎能無私奉獻？

甚至有人認為，教師甘於清貧，耐得住寂寞，也是師德的表現。有些教育管理部門的領導到學校開會講話時，也會談到教師要守住清貧，要樂於奉獻，還要正確對待職稱晉升問題，少關注個人利益，多在教學上下功夫。

社會上，總是有人對「教師漲工資」心存埋怨，說什麼教師的工資比農民高多了，教師的工資已經很高了，不該再給教師漲工資。這種埋怨可以理解，因為不少人對教師職業特點不了解。

每當教師工資調整時，總會有人說「又給教師漲工資了」。這些年來，我們不僅聽到「教師漲工資」的說法，也看到不少網文就直接把「教師漲工資」嵌入標題。「教師漲工資」似乎成了網絡議論的熱點話題。

例如，最近我們就看到這樣一些網文的標題：2020年底，教師漲工資要徹底落實；教師迎來福音，年底將「漲工資」，教育部已給出通知；教師喜迎工資上漲，網上卻傳來陣陣反對聲，到底該不該漲工資？

還有這樣的標題：2020年底前教師要漲工資了！老師們笑著笑著就哭了……；教齡20年，工資增漲不到1000元，領導說：我們談情懷，不談漲工資；教師漲工資，很多人卻反對，偏見還是不少啊；……

綜合上述標題，我們將其內容概括為：教師迎來福音，教師喜迎漲工資，有人反對，老師笑著笑著就哭了……看到教師、漲工資、福音、反對、笑、哭等關鍵詞，只覺得可嘆！

為何說可嘆？這是因為，至今還有不少地方的義務教育教師平均工資水平低於當地公務員，國家督導落實的不是別的，正是「義務教育教師工資收入落實情況」，也就是說，督導的目的是看各地是否落實了義務教育法的規定，而不是什麼「漲工資」。

請看1986年發布的《中華人民共和國義務教育法》中有關教師工資的規定：

完善農村教師工資經費保障機制。 教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。

教師的平均工資是教師法和義務教育法明文規定的，而且早就規定了，具體落實的過程卻很長，且至今尚未完全落實。「落實」指的是依法兌現，而不是「漲工資」。按理說，只有落實了之後，再增加工資，才叫「漲工資」。

相信絕大多數人是能夠區別「落實」和「漲工資」含義的不同的，不可能將這兩個詞語混為一談。如果不了解教師法和義務教育法，我們可以去查閱。相信很多人明白「教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平」是啥意思。

督導「義務教育教師工資收入落實情況」是真實的說法，而「教師漲工資」的說法屬於「不實」說法。這兩種說法要弄明白，否則會造成理解方面的「偏見」。