本文由小花生網友@樂逍遙的廚房發布於小花生寫作計劃
英語啟蒙是爸爸媽媽們非常關心的話題，各家有不同的方法和目標。 回想起自己當初學英語的過程，甚至都忘記了是何緣由，引發了我對英語的興趣。只知道，因為對英語的喜愛，我有了學習動力，並對英美國家下意識的多了份關注。
也由此，在當媽之後，我接觸到了很多國外的教育理念與方法。隨著孩子漸漸養成了中文閱讀習慣，我便開始認真考慮，如何對兄妹倆進行英語啟蒙（關於啟蒙的開始年齡，這一點我算後知後覺，五歲才開始，其實可以更早一些，效果可能會更好）。
由於我們家並沒有出國或讀國際學校的打算，加上我自身的水平有限，所以，對英語啟蒙，我並沒有太多的雞血目標。
培養和維持兄妹倆對英語的好感度就是我目前的最大心願。我希望，能借著這些有趣的英語原版讀物，幫助孩子開闊視野，了解不同文化的差異，逐步養成開放的思維習慣，從多角度去看待同一事物，作為對目前體制內單一化，統一化教學方案的補充。也希望通過學前的鋪墊，樹立以後英語學習的信心。
言歸正傳，說說我們家英語啟蒙的一些心路歷程。
在知道小花生App之前，我不怎麼了解英語分級讀物，也不知道如何開始啟蒙。盲目跟風入了《亞瑟小子》和《貝貝熊》，還有幾本零散的原版繪本，一遍英文一遍中文的形式讀完後，這些書就被束之高閣了。
那時開啟的方法太過簡單粗暴，又毫無章法可言，家裡的小朋友對英語讀本略有抵抗，啟蒙的計劃只好暫告一段落。
直到後來，在小花生看了大家的分享，以及聽了廖彩杏的分享課後，才對英語啟蒙有了一個更為清晰的思路和方向。
今年先是入了牛津樹1-3，可是，因為1級的故事內容太簡單，書中插畫相對家裡其他的繪本也沒有特別精彩，孩子不太感冒，便又買了趣味性和題材都更為豐富的蘭登1，還有廖彩杏書單裡的部分繪本。
我先是給小朋友在手機App上看了一些根據繪本改編的動畫短片，再共讀了一些插畫細節比較豐富，內容有趣味的繪本，結合了帶場景音效的原版音頻，小朋友總算對英文繪本沒有那麼大的牴觸了。
為了讓小朋友打好英語學習的紮實基礎，參考大家的經驗、對比自家的情況後，我決定還是以分級嚴謹的牛津樹為主，有趣的廖彩杏書單和蘭登為輔。
這下問題就來了，對看過大量中文繪本的五歲小朋友來說，牛津樹1的故事內容實在太簡單，好幾次我一翻開，人家就說不看這本，自己去書架另找別的書了；要麼看過一遍就不願意看第二遍。
既得鞏固複習書中出現的重點單詞和短語，又得保持小朋友剛萌芽的對英語繪本的興趣，我嘗試著通過小朋友喜歡的畫畫和手工來進行複習。
畫畫我也是藏有小心機的，想方設法引導小朋友通過作思維導圖來進行，娃小就是好騙，反正就是畫畫嘛！
分級讀物與思維導圖結合，培養對英語的興趣
用括號圖讀牛津樹1的The Pancake
結合了書的內容和平時我們家常做煎餅的經歷，我們以製作煎餅為主題，嘗試用思維導圖中的括號圖帶小朋友一起複習了書中出現的工具、材料。
括號圖強調整體與部分的關係，我把製作煎餅需要準備的工具和食物分為了兩大部分。書中關於工具的單詞只有煎鍋一樣，食材也只有幾種，在作圖時，我根據實際情況，把其他工具和材料也列上去。
因為剛開始啟蒙，加上牛1的內容都很簡單，小朋友完全沒有跟讀和重複閱讀的意願。而通過繪製思維導圖，在翻書查找和配圖的過程，我有很多機會去指讀書中的單詞和短句，或者用英語自問自答，再輔以原版音頻為背景音效，無形中就完成了多次輸入。
用流程圖讀蘭登1的Jack and Jill and Big Dog Bill
本冊書講述兩個小朋友和他們的寵物大狗一起上山滑雪的故事。第一次是大狗拉著小朋友上山，第二次是大狗推著他們上山，第三次則是小朋友一前一後推拉大狗上山 。
我決定，用展現事情發展過程的流程圖來引導小朋友複述故事。流程圖的繪製通常是「以方框加箭頭」的形式來表達。
為了調動小朋友的興趣，我用了一個比較有趣的形式，先在紙中央畫了座雪山，然後以山腳為起點，圍繞雪山畫線、標箭頭方向，來敘述三輪上山的異同點。
這張圖分別突出了書中的幾個重點單詞及短句，如Pull / Push / at the top / they stop / Go up / Go down. 而通過配圖，小朋友很容易就分清楚 Pool 和 Push、up 和 Down 的區別。
用橋型圖和括號圖讀牛津樹的Picnic time
本冊講述了Biff一家人野餐時遇到的幾個小插曲。因為每次插曲的場景和出現的動物都不一樣。便想到可以通過思維導圖的強調類比，對比關係的橋型圖（下圖上方）來列舉。
除了橋型圖，聯想到以前看過的幾篇文章，我想到可以圍繞5w+1how來展開寫作。所以，我便以括號圖的形式列出來，引導小朋友去觀察書中圖片細節，並說出關鍵詞，書中沒有詳細說明的，則通過觀察背景細節來作出推測。
如When一欄，書中沒有列出明確的時間，因為全家人一起外出，小朋友沒有上學，由此推測出是周末或假期；Where一欄，通過插畫中有大片草地，有圍欄和各種動物，推測出可能是在農場；其他的Who / What / How(感受) ， Why 這些答案以及野餐籃的物品，都能輕易從插畫中找到答案。
用雙氣泡圖讀牛津樹的Mum's new hat、The snowman
一前一後讀了這兩本書，湊巧書中都出現了關於服飾和顏色的單詞和畫面細節。便用表現異同關係的雙氣泡圖來複習兩本書中關於服飾，顏色的單詞。
我先引導小朋友去觀察書中哪些服飾是雪人和媽媽都有的，再觀察哪些服飾是不相同的，相同的服飾中顏色是否一樣？通過塗色又可以直觀地加深對表述顏色的單詞的印象。
用複流圖讀牛津樹的Poor old rabit
本冊講述了小狗Floppy從垃圾桶找到一隻玩具兔子，起初因為兔子又破又髒，大家都不喜歡，後來經過清洗修補後，所有人都喜歡上了這隻兔子。
當時讀完書後，我就想到用思維導圖裡表示因果關係的複流圖來表述大家對玩具兔的前後態度改變。
打草稿時，看到我畫的髒兔子，小朋友就被吸引了過來。用氣泡圖描述髒兔子特徵時，除了插畫裡兔子明顯的汙垢和掉線的耳朵，小朋友還從垃圾桶聯想到兔子是臭哄哄的。再用箭頭指向來展現 nobody wants it 和後來 They all wanted it 的因果關係。
關於思維導圖的運用，自己也是最近才開始跟著花友@慄米來學習。圖中有些具體細節繪製得並不算嚴謹和標準。
目前我們家還是處於調動小朋友對思維導圖的興趣和熟悉階段。一段時間的嘗試後，發現還挺適合我們家小朋友的。從原來對英語讀物的抵抗，到現在小朋友能主動翻閱讀本了，甚至要求共讀。
而在輸出方面，雖然平時妹妹的主動性沒哥哥大，但在作圖時，因著對畫畫的喜愛，妹妹也能在引導下說出一些相關單詞；平時播放音頻時，偶爾也會跟著一起哼唱。
讀繪本做手工，培養對英語讀物的好感度
除了思維導圖，因為平時小朋友喜歡跟著我一起做手工，便嘗試通過結合繪本內容的手工來培養小朋友對英語讀物的好感度。以下分享兩個好玩的手工遊戲。
Brown bear Brown bear what do you see
做這個手工的時候，邊上放著原版音頻，我一邊畫出動物輪廓，由小朋友塗色並剪下來，這個過程中，就有很多機會去重複書中出現的動物名稱和顏色，而此時，小朋友的興趣被手工調動了起來，第一次主動跟著音頻哼唱了起來。完成動物卡片後，再引導小朋友跟著音頻找動物。
這個背景卡紙和小動物們的圖片可以保留起來，廖彩杏書單裡，好幾本書都能用到河邊的場景，如Five Little Ducks，和Go away Mr. wolf 中的第二個故事The old Alligator.
蘭登1的 I Like Stars
書中出現了表達各種顏色的單詞，於是我們用一個快遞紙盒和彩色摺紙，依照書中的插畫做了一幅貼畫。我們一邊聽著音頻，一邊剪剪塗塗，小朋友起勁地用摺紙壓了一堆五顏六色的星星和小花。一邊貼，一邊引導小朋友用英語表達不同顏色。
經過這幾個月的摸索，我們家的英語啟蒙進程雖然緩慢，但總算以聽為主，每周保持了一定的輸入。希望在接下來的日子，能夠引導小朋友慢慢開始嘗試跟讀。
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