我講課不咋的，學生成績優異；同事課講得好，學生成績不咋的。為什麼？老師課講得好孬，跟學生成績優劣肯定有關係，但是關係並不是那麼大，因為決定學生成績優劣的關鍵在於學生自身的素質、基礎、以及努力程度！下面，筆者從三個方面，加以分析：
首先、由於學生素質差異，同科老師，教不同班級的學生，起決定作用的是學生素質和學習基礎。一個講課不咋的的老師，卻教的是重點班學生，而重點班學生的素質和基礎放在那兒呢，即便老師課講的再不咋的，靠著學生的自學能力，也能遠超普通班學生的成績；同樣一個課講得很好的老師，讓他教普通班的課，任你巧舌如簧，學生聽不懂、理解不了、甚至壓根就不想學，無論如何你的成績也好不了。所以，在比較兩位老師的教學水平和教學成績的時候，必須把學生放到同一起點上，大家都教素質和基礎相當的班級學生，一般說來，還是課講得好的老師教學成績要更好一些！
其次、兩位老師教同等層次班級學生，「講課不咋的」老師，教學成績比「課講得很好」老師要出色，只能說明「課講得很好」老師不紮實。所謂的「課講得很好」，就是指「教學六認真」落實的比較到位，「六認真」具體上是認真備課、認真上課、認真評價、認真輔導、認真組織學科活動和認真教研，老師只要這六個方面都認真做到位了，不同班級學生成績就不可能有太大差距的！現在確確實實存在這個問題了，「課講得很好」的老師，教學成績卻不如「講課不咋的」的老師，筆者覺得原因有三：①老師只顧課堂形式的精彩，而忽略了知識與能力內化學生；②老師講得過多，可是學生興趣缺缺，正所謂「誨爾諄諄，聽我藐藐」；③在學生作業上，老師缺乏嚴謹認真的態度，不能及時發現問題，並積極更正。
為什麼有些「講課不咋的」的老師，卻能夠教出成績比較優異的學生來呢？筆者覺得，同樣存在三種可能：其一、這種老師教育教學經驗極其豐富，善於把握教育教學重點和關鍵，看上去上課經常吊兒郎當，甚至上課連個像樣的教案都沒有，但是抓學生卻抓得特別踏實，效果事半功倍，這都是人老已經成精的「老狐狸」教師；其二、還有些老師「講課不咋的」，但是特別擅長做學生思想工作，學生都讓他給忽悠的感覺不學好他教的課，都太對不起他了，所以學的特別認真和努力，這種老師已經完全掌握了「親其師，信其道」的真諦！其三、師德存在問題的老師，偷偷地體罰學生，讓學生非常懼怕，不敢不學好他所教的課，這種老師，筆者見得多了，一般常見於文科性老師，例如語文老師、英語老師、歷史老師、政治老師、地理老師、科學老師、生物老師等，逼迫學生死記硬背，記不住的就動輒打罵，甚至留在辦公室不讓學生去上其他課，也要背會他的！
綜上所述，筆者認為「我講課不咋的，學生成績優異，同事課講得好，學生成績不咋的」，這種情況，基本上有兩個方面的原因：要麼你是教育教學經驗相當豐富而富有智慧的老師，善於把握住關鍵和重點；要麼就是你頑固堅持「應試教育」的那老一套，擠佔學生其他學習時間，偷偷體罰學生，逼迫學生死記硬背你所教學科！