孩子們為什麼不想學習？不想做的事情，誰也拿不出幹勁

為了能夠讓孩子多學點習，家長們不知道使用了多少辦法！比如監督孩子寫作業、掐斷網絡、給孩子報補習班等等。剛開始雖然起點作用，但一段時間又回到了原來的狀態。那孩子們為什麼不想學習呢？

對於這個問題，曾經指導過1300多名孩子學習的補習班老師坪田信貴，在《所謂學習好，就是方法好》這本書裡給出了答案。他認為孩子們之所以不想學習，主要是因為「對於不想做的事情，如何拿出幹勁？」

坪田信貴認為，在日本真正喜歡學習的人最多不過一成，剩下的九成，大概都是「雖然不想學，但不得不學」，所以變成了「不想學，所以不學」。並且他認為孩子不想學習的原因不是人的性格和能力，而是日本的教育制度以及人們對學習的錯誤認識。

那什麼樣的教育制度導致了孩子不想學習呢？在坪田信貴看來，日本教育極端地一概而論化，明顯欠缺合理性。簡單地說就是，一個有無數「吃力的事情」組成的制度。

比如新學習的漢字，有的孩子寫一遍就能記住，有的孩子即使寫十遍也記不住。擅長記漢字的孩子，只記得不斷寫同一個漢字的無聊感；而不擅長的孩子，留在心中的只有痛苦的記憶。

這種無視個體的差異的教育，只採用同一種方法，最後所有孩子記住的，只有壓迫感。

不管這種教育的目的，是為了讓孩子學習漢字的寫法，還是利用數量使孩子們養成學習習慣，在坪田信貴看來，這都是很失敗的教育。因為，孩子們都是在「不情願」的情況下，被要求做這些作業的。

雖然寫字的數量與記憶和培養習慣之間存在著聯繫，但是在不斷重複的痛苦中，孩子們真的很難真正的記住知識。不斷加深的「真是討厭啊」的心情，帶來的結果僅僅只有「對學習的抗拒」。對於不想做的事情，如何讓他們拿出幹勁？

對「長時間學習很了不起」的錯誤認知，也是孩子不想學習的原因。在很多父母的觀念裡，「我家的孩子學習沒耐力，一天學不到兩個小時……」是孩子學習不好的最大原因。而只有那些長時間坐在桌子前，能持續學習三四個小時的孩子才是了不起。

比如做一項工作，如果我們在上面過於花費時間和精力，以至於超過規定時間的話，往往會失去他人的信賴。上個廁所一個小時，打個電話兩個小時，雖然別人不說你，但是時間長了就會受到抱怨。

世間萬物也都有「達成目標的時間越短就越了不起」的鐵律，不管做什麼事都要講究效率。然而，為什麼到了孩子學習這塊，卻被認為在學習上用的時間越長就越了不起呢？

在坪田信貴看來之所以會出現這種現象，是因為家長把「學習」這事本身變成了一個目的，它的價值被賦予「長時間學習」這件事上。認為孩子學習的時間越長，就越了不起。然而站在孩子的角度來看，長時間學習消磨的不僅有精力，還有更多的「不情願」。

為什麼孩子不想學習？坪田信貴給出的答案雖然依據的是日本學生的學習情況，但對我們教育孩子仍然有很大的啟發。因為我的教育制度與對孩子學習的認知和他們有很多類似的地方，有時候甚至比他們更為嚴格。

然而在我看來，孩子不想學習還有來自家長的兩個原因。不管是家長對孩子學習的忽視，還是家長給孩子施加的壓力，都會讓孩子有種不想學習的願望。

家長的忽視是孩子不願意學習的一個很重要的原因。由於工作壓力比較大，很多家長都把精力放在了事業上，卻忽視了孩子的學習。

學習對孩子來說並不是一件容易的事情，如果在學習的時候得不到家長的激勵和陪伴，遇到了困難就會有不知所措和迴避的現象。時間長了困難越攢越多，那孩子就越來越不願意去學習了。

家長的壓力，也是孩子不想學習的重要原因。很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在孩子很小的時候都給他們報這樣或那樣的培訓班，以至把孩子玩耍的時間都排滿了課程。在這樣高強度的學習環境中，孩子能不對學習產生討厭嗎？

再加上家長們對孩子都有很高的期望，如果孩子不好好學習，或者成績不理想，都會遭到家長的責怪和批評。所以在學習上孩子們不僅遭受著「煎熬」還受著層層壓力。在這種環境下，孩子能會喜歡學習嗎？

總之，大部分孩子都是不願意學習的。之所以不願意學習是因為不合理的教育制度、對長時間學習的錯誤認知，以及家長對孩子學習的忽視和給孩子施加的壓力。

雖然學習是家長的事情，但歸根結底還是孩子自己的事情。對於不想做的事情，如何拿出幹勁？所以只有從內心裡調動起孩子學習的積極性，孩子才能真正喜歡上學習。