新東方網>學前>幼兒教育>幼兒園>幼兒園教案>正文
多元智能教育：多元智能理論應當怎樣借鑑？
分頁標題#e#
在實踐中容易走入的誤區之三是將研究性學習的優越性絕對化。加德納曾經倡導研究性學習。但是，他在強調研究性學習的重要價值之後，卻語重心長地告誡人們：沒有任何醫治教育百病的靈丹妙藥，也沒有通向知識天堂的陽光大道。有的知識需要背誦，那就應該背誦，有的知識需要計算，那就應該計算，如此等等。他認為各種教學方法都有其獨特的作用，教學方法應該是多元的，而不要用一種方法來覆蓋全部教學過程。當前，對我們來說，在倡導研究性學習的同時，也不應該用它完全取代接受性學習。
正確借鑑任重道遠
有學者曾批評我國臺灣地區對多元智能缺乏「拿來主義」的態度形成的一些後遺症。後遺症之一，就是「誤把動作當智能」，教學活動只要是動用了圖畫就是空間智能，用腿跳了一下，就是肢體運作智能，活動中有背景音樂就成了音樂智能；後遺症之二，「以不變應萬變」。一位老師，聽到了多元智能的名詞，知道有八大智能，就什麼也不改地自認早已是多元智能老師。結果，許多表面化的「非多元智能教學」就出臺了。說明借鑑多元智能理論並非易事，它既需要認真理解該理論的真諦，又需要從中國的教育實際出發進行實踐和發展。既不能扭曲多元智能理論，又不能照搬多元智能理論。
多元智能理論抓住了教育改革的「牛鼻子」——評價，它倡導真實性評價，從教育理念上給我們很大的啟發。但是，如何有效地操作，仍然是一個尚待探索的問題。多元智能理論要求面向每一個學生，使其「多元智能」得到全面的發展。但是，東西方文化背景不同，教育制度有較大的差異，像我國這樣一個人口眾多、教學班額很大的教育現狀，要真正實施適合每一個學生的教學，談何容易！文化與國情的差異，就使得多元智能理論在我國需要走不同的道路。雖然我國的教學改革一直在進行，但嚴格地說，我國中小學校課堂教學的面貌還沒有發生根本性的改變。梅汝莉坦言：「多元智能理論在中國還處在介紹的階段，各地的實驗狀況很不平衡，需要從我國教育實際出發研究的具體問題還很多。總之，正確借鑑多元智能理論的研究，可謂任重道遠。」
新東方網小學官方微信：新東方小學 （微信號：xdf_xx）
最新小學熱點資訊、小升初資訊、各年級學習輔導、家長知識堂，請掃一掃二維碼，關注我們的官方微信!
版權及免責聲明
① 凡本網註明"稿件來源：新東方"的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權均屬新東方教育科技集團（含本網和新東方網） 所有，任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、連結、轉貼或以其他任何方式複製、發表。已經本網協議授權的媒體、網站，在下載使用時必須註明"稿件來源：新東方"，違者本網將依法追究法律責任。
② 本網未註明"稿件來源：新東方"的文/圖等稿件均為轉載稿，本網轉載僅基於傳遞更多信息之目的，並不意味著贊同轉載稿的觀點或證實其內容的真實性。如其他媒體、網站或個人從本網下載使用，必須保留本網註明的"稿件來源"，並自負版權等法律責任。如擅自篡改為"稿件來源：新東方"，本網將依法追究法律責任。
③ 如本網轉載稿涉及版權等問題，請作者見稿後在兩周內速來電與新東方網聯繫，電話：010-60908555。