拿什麼拯救你，輕生的孩子們！

2020年，對所有的學生和學生家長們，都是尤為特殊和備受考驗的一個學年。

先是疫情期間，幾個月的「網課」讓學校家長和孩子們一半歡喜一半憂；各地陸續複課復學後，無數「'神獸」歸籠又帶來了新的問題；然而，在這個特殊的時期，最引人注目的，就是各地頻繁報導的學生輕生的新聞，讓無數人又沉重又痛心：

江蘇無錫，一名12歲女孩在開學第一天跳樓自殺，搶救無效，不幸身亡。

陝西西安，一名9歲女童因未按時完成作業，從15樓縱身跳下身亡。

江蘇南通，一名15歲初二男孩從19樓墜落，搶救無效，不幸身亡。

河南鄧州，一名初三女孩與家人賭氣後服藥自殺。

河北石家莊，一名12歲學生，因上網課不積極，被家長嚴厲訓斥了幾句後，一時想不開，從樓上跳下，搶救無效，不幸身亡。

廣東惠州，一名初三學生因被家長訓斥且被沒收手機後，留下遺言「你們會後悔的」，遂跳樓身亡。

福建廈門，一名初二男生，因壓力過大，持刀殺母並致其父受重傷。

......

觸目驚心的「跳樓」「輕生」「身亡」等字眼，實在無法讓人和這些本該享受青春花季的少男少女們聯繫在一起。

然而，血淋淋的事實又正在提醒我們，是不是我們的教育出現了問題？我們又該拿什麼拯救這些肆意輕生的孩子們？

我想，造成這些悲劇的原因，既不是簡單的學校和家庭的教育方式不對，也不是這屆孩心理素質不行、「特別脆弱」。任何現象，都應該是社會+家庭+個人三者作用因素的結果。下面，我簡要談談我的想法：

競爭搏殺無處不在的社會背景下：「焦慮的父母」VS「無所適從的孩子」

這一代的父母，大多成長於改革開放初期中期，在競爭中成長，在競爭中生存，對獲得成功和成為精英的渴望強烈，優勝劣汰的意識被刻畫在骨子裡。再加上教育市場上關於「不能讓孩子輸在起跑線」的宣傳刺激，很容易讓這一屆的家長們產生對社會競爭環境的焦慮，並希望把這種焦慮教給孩子們。

然而，父母的「急」，必然和孩子們的「慢」產生衝突。孩子的生理和心理髮育自有其規律，需要時間讓他們通過不斷地感受—嘗試—試錯來建立自有的規則秩序，任何外界希望快速成長的嘗試都無異於「揠苗助長」。因此，我們常常會看到氣急敗壞的父母，對他們所認為的「慢性子」的孩子恨鐵不成鋼。

這就產生了一個後果：競爭成為了最終目的，教育和學習對孩子們而言不再是觀察學習新鮮事物的重要來源，反而成為他們飽嘗挫敗感的「原罪」。但是，這條賽道上註定只有少數的「贏家」，參與的大多數孩子們不得不咽下無力、自備和心態失衡的苦果。

• 要解決這個矛盾，應該請家長們正確認識，他們現在所面臨的競爭，不等於孩子們現在或未來面對的競爭。「讓上帝的歸上帝，讓凱撒的歸凱撒」。放孩子回屬於他自己的成長賽道，幫助孩子們適應他們年齡段的壓力，才是尊重自然生長規律的做法。

信息技術飛速發展的社會背景下：「增長的線上互動時長」VS「減弱的線下社交能力」

這一屆的孩子，接觸到的電子產品越來越多，每天在線的時間越來越長。疫情期間大部分學校推行了「網課」的上學模式，更是讓無數孩子有了正當地使用電子產品的理由。

疫情期間被報導的因手機、ipad產生的家庭矛盾糾紛，大部分家長們覺得孩子們「不務正業」，說是上網課，實際上是拿著手機聊QQ或者打王者榮耀，進而採取了沒收手機、斷網等「鐵血手段」。

然而，這個時代跟我們這些70、80後父母成長的時代已經有了很大的不同。我們小時候，電視剛剛普及，電腦鳳毛麟角，大部分認識的朋友都是同學、近鄰，玩的都是需要面對面互動的遊戲。這一代孩子的成長過程中，則是由各種電子產品陪伴長大的。就好比，如果在我們小時候，說要拿走我們每天和小夥伴分享歌曲的卡帶機，讓我們抓耳撓腮一樣，對今天的孩子來說，拿走他們的手機，等同於「廢其武功」。

對信息技術的高度依賴，有好的那一面：孩子們解除新鮮事物更快更泛；也有不好的一面：線下真實生活的互動變少，與朋友甚至父母的相處能力顯著變弱，線上的生活無法教給青春期的孩子們與人正常相處的技能與水平。

因此，才會有那麼多的孩子，就因為被斷網被沒收手機，就與家長產生口角甚至輕生。

• 要解決這個問題，就需要社會和家庭正確引導孩子們看待和使用信息產品。家長可以通過組織家庭之間孩子之間的線下活動，多有意地培養孩子們門對面交流互動的興趣和能力；社會也應形成引導孩子們理性上網的氛圍，相關的軟體企業應承擔起更多的社會責任感，通過更先進的人譜分析等手段幫助防止孩子們的網絡沉迷。

素質教育大行其道的社會背景下：「強調尊重的學校」VS「缺乏批評的教育」

因為過往關於學生負擔過重甚至體罰責罵學生的事件，我感到教育系統這些年有些「矯枉過正」，試圖通過所謂的「素質教育」「尊重教育」來形成一種更溫情脈脈的學校氛圍，學校乃至老師的權威逐漸被弱化。

我無法客觀地評價這種做法好或者不好，但是一些例子讓我覺得，這也許不是一條一定正確的教育之路。

舉個例子，我在的單位附近有一所高中，因為原來是村莊，後來城鎮化變成城中村，人員流動快且雜，生源一直不好。但是，這所學校2001-2006年間畢業的學生，大多都考上了至少二本的大學，畢業後通過各種考試進了機關單位。有幾次跟這個學校出來的同事交流，他們都很感恩當時遇到的年段長老吳（老吳後來因為教學成績優異，被調到了教育系統擔任公務員）。說老吳很嚴厲，每天都跑到小樹林去抓他們這些逃課的學生，每天晚上加班壓著他們學習，生氣起來打罵都很正常。但正是這樣，他們才能走上一條還算讓家人和自己滿意的生活。

我自己遇到的老師，其實也都不能算和善，但是在他們的嚴厲之中，我們自能感受到一種希望學生好的真心，我們也並沒有成為憤世嫉俗或者肆意輕生的學子。

然而，我感到現在的教育氛圍並不是如此。可能囿於當前緊張的家校關係，可能希望嘗試一些新的教育方式，現在的學校更多地認為孩子們「很金貴」、是每個家長的「寶貝疙瘩」，遇到事情「不敢管」「不想管」，有什麼問題就讓家長領回去自己處理。

但我認為，這是一種錯誤的教育思潮。觀察正常上學的孩子們就可以知道，對於大部分孩子而言，他們心中認可的權威，一是由父母建立的，二是由老師建立的。作為孩子認可的重要權威，學校和老師是不是應該認真使用「批評教育」這個手段？批評也不等於不被尊重不被愛，捧著對方的尊重也不等於真心的關心和愛護。

• 針對這個問題，我認為一方面學校和老師在發現孩子們身上存在的問題時，應該更大膽更科學地介入，而不是過於軟性地「引導」；家長們也要正確處理和學校和老師的關係，不要時刻把自己的孩子擺在受害人的位置上看待問題，而要積極地與學校和老師攜手解決孩子們的生理心理和課業問題；孩子們也要逐步學會分辨好與壞、善與惡，正確地從批評教育中學會成長。

最後，願每個孩子都健康快樂成長，願世間不再有輕生的孩子和背痛的父母！