上海小學全面推行「等第制」

2020-12-14 網易新聞

（原標題：上海小學全面推行「等第制」）

淡化分分計較，不培養「刷題機器」。上海市教委昨天宣布，新學期將全面推行小學「等第制」評價，淡化具體分數，而以A、B、C、D或「優秀」、「良好」、「合格」、「需努力」等方式來評價。

據悉，上海市小學各學科「等第制」評價從「學習興趣」、「學習習慣」和「學業成果」三個維度展開。其中，語文學科的評價內容包括「識字與寫字」、「閱讀」、「表達」3個方面；數學學科的評價內容包括「數與運算」、「方程與代數」、「圖形與幾何」、「數據整理與概率統計」4個方面；英語學科的評價內容包括「語音」、「詞彙」、「詞法」「、句法」、「語篇」5個方面。

評價是教育改革中的「硬骨頭」。長期以來，我國對學生評價採用的是傳統的紙筆測驗和百分制評價。隨著教育綜合改革的深入和對學生綜合素養問題的關注，人們越來越認識到傳統評價方法的局限和弊端。作為基礎教育評價改革的一個突破口，上海從2013年起在小學一、二年級實行基於課程標準的「等第制」評價，不進行書面考試、不用分數評價、不排名等。新學期，上海全市將「等第制」評價從小學低年段向中高年段延伸。

2015年以來，上海市教委教學研究室牽頭研製小學中高年段語文、數學、英語等3門學科的基於課程標準評價指南，以及小學低年段品德與社會、自然、音樂、美術、體育與健身等5門學科的基於課程標準評價指南。日前，評價指南已正式發布並發放至各區、各學校，相關培訓與推進工作正在有序進行中。

上海市小學「等第制」評價特點鮮明：一是以中小學各學科課程標準為依據，體現不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；二是從「重分數」轉向「重素養」，關注學業水平的同時關注學生的學習興趣培養和良好習慣養成；三是強調寓評價於教學過程中，注重「學評一體」；四是以「分項評價」、「等第＋評語」的方式發揮評價對學生學習的診斷和改進作用。

上海市教委教學研究室副主任譚軼斌介紹說，「等第+評語」的方式發揮了評價對學生學習的診斷和改進作用，不把孩子分成「三六九等」，也不是簡單地把紙筆測試成績折算成等第，而是實現教、學、評的一致性，突出評價對於學生學習的促進作用。除了紙筆測試外，學生日常作業、課堂表現等都被納入評價中。

在推行「等第制」評價的過程中，上海市、區兩級教研部門將開展多層面、多途徑的傳導式培訓，幫助教師正確認識「等第制」評價；鼓勵與支持學校和教師積極探索，形成多元的「等第制」評價實踐模式。

答疑

「等第制」有無比例？

等第制的一個重要特徵是，以前「一分之差、天上地下」，但現在每個分項只要達到標準，一個班所有的孩子都可以是「優秀」。

「等第制」如何評價？

小學中高年段非常注重學生內在學習習慣的養成。評價伴隨在日常教學過程中，伴隨在每一堂課中。通過分項、等第評價進行表達，比如學生學習興趣是不是濃厚，學習習慣是不是良好，幫助孩子和老師清晰地看到孩子長處、潛能和不足，更有針對性。評價的方式有「優秀」、「良好」、「合格」、「需努力」，避免「分分計較」，並且要求老師附上有針對性的評語，以便學生更好地去改進。其中還有具體的「進步指數」，把孩子和別人比，變成和自己比。據新華社 《新聞晨報》  

(原標題：上海小學全面推行「等第制」)

本文來源：北京晚報 責任編輯：王曉易_NE0011

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