如何成為特級教師，他做到了這四點筆耕不輟20年，每天5點起床寫作；愛琢磨，教學教出自己的章法；喜歡閱讀，從小人書讀到教育學。這個人，叫陽紅，特級教師、基層教育專家，成都市金牛區教育研究培訓中心副主任。很多老師常常望著名師，不敢想，也不奢望，然後就卻了步。但其實，沒有人生來就註定成為名師，都是一步一個腳印，踏踏實實教學、研究、寫作、閱讀，走著走著就成為名師。至少，陽紅是這樣的。
筆耕不輟20年，寫作成了自然而然的事
早上5點，陽紅習慣性地起床，簡單洗漱過後，便坐下來寫作，並且安排一天的工作。到7點，利用家裡可用的工具鍛鍊20分鐘。這個作息習慣，他堅持了30多年。
至今，他有20多項科研課題，30多篇論文，40餘部著作，200餘篇網絡博文。這些著作，基本都是這個時間段完成的。
2003年，作為「候補」選手的陽紅被評上特級教師。
據他介紹，評選特級教師，首先要由地方推薦名單，然後送到省裡評選。三四年評選一次，一個區縣就一、兩個名額。南充市人口1千多萬，本身文化底蘊豐富，不乏人才。當時，陽紅資歷尚淺，不在教育局推薦的名單之列。不過，因為名單中有一個老師的材料相對較少，擔心浪費了名額，於是就改成陽紅，作為備用。沒想到，遞上去以後，陽紅排在全市第一。
但這不是偶然。39歲的陽紅教學成績突出，獲得區教學獎勵；出版著作，其中兩套書被西華師範大學中文系選為校本課程教材；參加各級教學研究，主研國家、省市級教育教學科研課題《師生負擔「雙減輕」實驗研究》，《區域教育均衡發展研究》等。
因為喜歡，陽紅近20多年來筆耕不輟。他希望，能在專業發展上做出一些成績，達到一種自己理想狀態。現在，每天寫作成了他自然而然的事。
一路學習，從中師到專科，再到本科研究生
1984年，從四川省廣安師範中師畢業，20歲的陽紅任南充市勝觀中學兩個畢業班語文老師、班主任。之後，因為學校工作安排，他當起了學校的音樂老師、美術老師，同時作鎮團委副書記、當少先隊大隊輔導員。當時，他還給農業技術班上課。
剛開始工作那幾年，陽紅的周工作時間總是「非常6加1」。換句話說，就是7天無休。「時常因為時間發生衝突，課程安排不過來，我一個人同時上兩個班級的課，」陽紅說，「在一個班級裡講一會兒課，布置作業之後，又跑到另外一個班級接著講。」
除英語外，他教過所有的中學學科課程。在他看來，自己從中師畢業以後，像個「萬金油」，什麼都會一點，但都不是很專業。
「當時沒多想，覺得自己哪裡欠缺，不足的就去補。」後來，陽紅一邊工作，一邊讀了三個專科，一個本科和一個研究生。
23歲當校長以後，陽紅有很多機會到全國各地參加培訓。每一次培訓，陽紅都很珍惜與教育專家、學者交流的機會，通過交談了解他們在思考什麼，在做什麼。陽紅認為，這樣對他的工作，乃至學術上、專業發展上都有很大的幫助。
「我們那一代人很勤奮，說實在話，一個是因為對知識的渴望，另一個是感覺到自己要深入這個方面的工作，並且要做出一些業績，就需要不斷加深自己，不斷學習。」
教學方法有一套，讓學生主動學習
2004年，陽紅被調到成都市金牛實驗中學，教授思想品德。
剛到這所學校時，學生對他不怎麼「感冒」。陽紅自己也認為，思想品德課本知識比較簡單，需要激發和調動學生學習的積極性。
如何激發學生的興趣，陽紅想了不少方法。「舉個例子，我曾經在班級裡搞辯論賽，三個班級同時上，一起開展研究性學習。」
天氣好時，陽紅帶三個班級的學生在操場上席地而坐。出一個話題，讓學生圍繞這個話題，以班級為單位，一個班級做評委，另外兩個班級做正反兩方，參與辯論。「有時候，下了課，學生還在討論。」
平時，陽紅主動和學生交流，了解學生的狀況、想法以及學習方面的問題。學生體會到老師對他的關愛，久而久之就建立起一個良好的關係。
通過這種方式，學生逐漸愛上陽紅的課，進而也對他「感冒」。2005年，陽紅的教學成績在全區排第一，班級思想品德均分達到92.6分。
「更重要的是，這樣能夠培養學生主動合作學習的方法和習慣，主動去查閱資料，運用所學知識去解決實際問題，成績也就自然而然上去了。」陽紅說。
教師世家出身，從小就喜歡讀書
陽紅從教，離不開家裡的影響。陽紅的祖父、父親都是教書先生，陽紅的弟弟也曾是一名教師，不過，用陽紅的話說，「半途跑了」。
2011年，陽紅的女兒成為一名美術老師，是家裡的第四代教師。陽紅說，自己沒有專門去影響她，因為現在的小孩不吃這一套了，主要是看她興趣所在。
在陽紅看來，出生於教師家庭，女兒從小就能感知到教師家庭的文化和氛圍，對教師這個職業可能比其他人多一些直接感受和理解。
而陽紅自己，由於父輩教書，從小就喜歡讀書。在他小時候，學校教室裡的圖書角都掛著小人書。夜裡，陽紅和其他幾個孩子到每一個教室裡看小人書。「那些小人書，我們都看過一、兩遍。什麼武俠小說、章回小說、傳記小說，幾個小孩在一起，就喜歡讀這些，聊這些。」
讓陽紅印象比較深刻的是，他小學讀二、三年級時，正是文革後期，學校燒書，他從火坑裡面撿了一些書回家玩摺紙遊戲
「那時也不懂都是什麼書，只是挑厚的撿。」後來，父母看到陽紅撿回來的這些書，收了起來，不讓陽紅玩。這些書後來就留在家裡面，到陽紅四五年級的時候，就開始讀這些書。上完小學，陽紅已經讀過不少名著，包括《三國演義》《紅樓夢》等。
工作以後，陽紅不僅保留中學訂閱《小說家》雜誌的習慣，還開始閱讀教育類的書籍。但是，讓陽紅更加深入理解教育，閱讀到更多教育著作，還是他在四川師範大學讀研期間。那時，陽紅除了上課，剩下的時間都泡在圖書館裡面。直到畢業離校前，陽紅才發現，自己不知不覺複印了幾麻袋的教育教學相關資料。
如何在專業上快速發展，給年輕教師的建議——
（1）處於角色適應期和技能熟練期的教師。
與之相應的培訓學習方式，主要側重於教學技能的學習，建立起教師的專業角色和相應能力，一般適合採用觀摩學習、技能訓練等方式。其學習內容如：教材分析、教學技能方法、名優教師課例觀摩和經驗借鑑、學生心理知識規律等方面培訓。
（2）處於探索發展期的教師。
以基於問題的培訓和學習為主，一般採用案例研討、合作參與和基於問題的診斷指導等方式。其專業研訓內容在於如：名優教師課堂研究、系統把握教材、駕馭課堂的能力研修等，以在教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題，提升專業能力。
（3）處於專業成熟期教師。
需要在教學經驗積累的基礎上，以反思重構教學經驗為主要特徵，重點培養教師專業反思能力，適用於合作參與、主題研訓、專業寫作、課題引領等有效途徑。其研訓內容主要在於如：學科知識的拓展、教育理論的更新、教學風格的形成、教學智慧的歷練等。
（4）以成長為專家型的教師。
需要更多的突出個人風格、教學思想的構建和經驗體系的形式，示範引領作用的發揮。這樣就適宜採用教學課題研究的引領、理論研訓等方式。其課程設置如：教育科研的能力、示範作用的發揮，教學經驗的共享等。
（5）資深專家期。
長期的職業經歷使這一時期的教師已經成為資深教師，具有豐富的教學經驗和精湛的教學技巧，能夠在透徹掌握教材和課程標準的基礎上加工教學內容，具有比較穩定的個人教學特色和風格，在教育教學中表現出高超的教育機制和教育智慧。其課程設置如：教育思想歷練、示範引領、經驗總結、立言立說。
（來源：中國教育學會 教師專業測評）