評「孩子為什麼沒有上進心？……」

2020-09-17 陳中思

評「孩子為什麼沒有上進心？……」

2020年9月16日

我想對這位老師說，你對「上進心」的理解與家長一樣，是有問題的。如果把「上進心」僅僅理解為喜歡學單一知識，那就真的錯了。

如果以孩子是不是喜歡單一知識學習來判斷孩子有沒有「上進心」，那真沒有幾個孩子是有「上進心」的。因為在只教知道就行了的知識的應試教育中，沒有幾個孩子是不厭學的。只不過是，有的孩子是明確地表現出厭學情緒的，由此而被家長或教師判定為沒有「上進心」。而有太多的學生實際上對只學知道就行了的知識同樣是厭學的，但他們不把這種情緒表達出來，而是埋壓在心裡，表面上卻仍然是該上學上學，該做作業則做作業，該考試就考試，直至高中畢業（不過，有的孩子會在某一時刻突然崩潰的）。於是，家長和教師把這樣的孩子看作是有「上進心」。

而這樣的「上進心」是假象的上進心，也不是孩子所應該有的真正的上進心。

那麼孩子所應該有的真正的上進心是什麼呢？不是成人眼裡的追求政治進步、有高尚道德、有信仰、有遠大理想、熱愛事業這種意義的上進心。孩子的上進心應該體現在興趣、愛好、團結、熱情上。比如，孩子對體育的愛好，就可以視為是上進心；孩子樂於幫助父母做家務，就可以視為是有上進心；孩子喜歡勞動或某種勞動技能，就可以視為是有上進心；孩子喜歡科學，就可以視為是有上進心；孩子喜歡觀察自然及自然中的動物植物，就可以視為是有上進心；孩子勸同學不要吵架不要損壞公物，就可以視為有上進心；孩子能有意識地做到不浪費食物，就可以視為是有上進心……。從這樣的寬泛的視角來看，大多數孩子（包括教師眼中的「差生」），都是有上進心的。只要教育是育人教育，只要教育得當，沒有孩子不是上進的，沒有孩子不會成為好人好公民的（說實在的，科學的合理的正確的教育理論和教育思想，就是這麼講教育的，真正的教育就是這麼做教育的。）

能看到孩子的興趣和愛好，能把孩子的興趣和愛好看作孩子的上進心，能從孩子的興趣愛好及表現的上進心出發去教育孩子，去認可孩子，去鼓勵孩子，在全面發展的基礎上，去讓孩子有特性的發展，這才是能不能正確地認識孩子、正確地認識孩子的上進心、正確地教育孩子的真諦。

而那種把教育看作是只教知道就行了的知識的教育，只以孩子對單一知識的學習來衡量孩子有沒有「上進心」的做法，真的是錯誤的，是不利於孩子全面健康發展的，甚至是會傷害孩子的。其實，有多少孩子就是這麼被傷害了的。

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