有人主張教師退休後取消高級職稱待遇?這是職稱評審留下的後遺症

2020-12-25 郭愛華追問教育

近日在網上看到有人主張在教師退休後取消高級職稱崗位工資待遇,也就是高級職稱崗位工資不再按一定的比例記入退休金。

這樣的主張實際上就是現行職稱評審在現實生活中所帶來的後遺症,由於高級職稱評審不僅名額有限而且條件苛刻,很多符合相關評審條件的教師最終會無緣高級。

久而久之,很多教師對職稱評審是愛恨交加,愛它是因為職稱跟工資待遇掛鈎,評上高級職稱會讓自己的待遇得到提升;恨它是因為競爭激烈、條件苛刻、材料繁多、名額有限,努力了也可能會前功盡棄。

因而很多沒有評上高級職稱的教師發出「珍愛生命,遠離職稱」的感嘆並要求取消職稱評審,按照工齡遞增自然晉升。現在又有教師提出教師退休後取消高級職稱崗位工資待遇!

職稱評審制度自有它存在的道理和合理性,既然是一種稀有的專業水平評定資源,那就不可能人人都能得到。專業技術人員擁有何種專業技術職稱,表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位,象徵著一定的身份和地位。

所以評上了高級職稱的教師都深知不能僅僅只是在職務名稱上比別人高一級,應該能夠跟很多相關方面實現真正的匹配,這也是職稱評審制度所想要達到的實際效果!

主張教師退休後取消高級職稱崗位工資待遇的人認為教師在退休前已經享受到了高級職稱所帶來的崗位工資待遇,退休後就不應該再享受這一待遇了,也就是不能將高級職稱崗位工資按一定的比例再記入退休金了。

這樣的主張是沒有任何道理的,也是經不起推敲的。職稱評審制度有它的延續性,也就是不僅在教師退休前給予認可並與工資掛鈎而且也會在教師退休後雖然不再擁有高級職稱名譽但仍然會繼續給予高級職稱待遇的認可。

獲得相應的職稱等級尤其是高級職稱應該始終是所有教師努力追求的目標,不應該放棄參與高級職稱評審,也不應該有取消職稱評審的想法,更不應該主張教師退休後取消高級職稱崗位工資待遇!

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    從目前的情況來看,2020年前,教師職稱的現有評審制度既不會取消,也不會大範圍實現自然晉升,但肯定會讓更多的教師從中受益,評審也會越來越人性化。隨著社會經濟的發展,高級職稱與初級職稱的工資待遇相差越來越多,甚至相差2倍以上,而高級職稱的數量又非常有限,即便是教師評上了高級職稱,也不得不等待崗位空出來以後才能兌現待遇,有些教師甚至因為個別標準,甚至一輩子都沒辦法評上高級職稱。教師職稱制度的改革已經勢在必行。
  • 評上高級職稱就"撤退"?教師職稱評審擔憂
    聽說很多老師通過職稱評審後拿到高級職稱就開始變得放鬆起來,慢慢的退出了一線教學,拿著比較高的工資,在學校混著。那些偷懶耍滑的老師都很少,評上高級職稱的也少,可能有的通過關係什麼的拿到高級職稱,但是最後也不能得到認可,那麼那些拿到高級職稱的老師退出一線的也只有一小部分,可能是由於個人精力,也可能是因為個人的身體健康情況的原因。目前的現狀就是很多人湧入教師的隊伍之中,特別是師範、非師範的畢業生通過教師公招考試進入教師隊伍,他們的湧入可以說是為教師隊伍增添新的活力,成為一線教學的主力軍。
  • 取消中小學教師職稱評審制度,按照教齡自然晉升
    近年來,多地實行中小學教師職稱申報和評審向農村學校教師傾斜政策。例如,堅持在鄉村學校教學的教師,教齡滿30年直接申報副高職稱,滿20年的直接申報中級職稱。如今,湖南出臺新政策「專用通道」。具體內容是,建立相對獨立的基層中小學教師職稱制度體系,符合申報條件的資深鄉村教師都享有「直接評聘為基層高級(含正高和副高)教師」的權利。不過,該政策也有限制條件。
  • 老師兩年後退休,學校給了高級職稱名額,是選擇評審,還是放棄?
    面對這種情況,根本不需要糾結,應該選擇參加評審。1、無論評上評不上,了卻一個心願。當老師的人,對職稱的追求,最高也就是高級職稱了。(雖然目前有了正高級職稱,但是評審條件比鋼鐵還硬,幾萬分之一的機率吧)許多人等到退休,也沒有參加評審的機會,成為一輩子的一個結;老師現在有機會參加評審,應該毫不猶豫地參加,即使評不上,也等於了卻一個心願。2、老教師參加評審,評上的可能性大。
  • 12月教師職稱評審終落下了帷幕,有人喜有人愁,你通過了嗎?
    今天學校發出喜報,今年我校中一職稱5人參評全部過關,可喜可賀!12月,2020年最後時間,秋風蕭瑟,百草枯榮,一片衰敗的景象,但教育行業卻熱火朝天,這是評審職稱關鍵的時刻,也是落下帷幕的時刻。職稱的最大貢獻就是拉開了收入差距,其他別無用處,我的同事教學一般般,沒評上高級職稱比我少300左右,評上了高級反比我多600元,這樣相差900元左右。巨大的落差,職稱打擊教師的積極性。
  • 保障教師待遇和權利:強化省級統籌經費,取消職稱評審制度
    而發生這類問題的根源在於,基本的教育管理體制與辦學制度,沒有進行深層次改革。影響教師待遇保障與權利維護的基本制度有兩項。一是以縣級財政保障教師待遇的經費保障制度,這導致同一省內不同縣市的教師待遇保障力度不同,嚴重影響省域內基礎教育均衡發展,也導致教師的非合理流動。
  • 2021年,讓「跪著的教師」站起來,應取消職稱評審制度!
    要讓教師站起來,必須取消職稱評審制度,實行基於職務的教師管理、評價新體系。由於職稱和工資、待遇緊密掛鈎,而評職稱的權力掌握在教育行政部門,進而行政部門可以以評職稱為由,給教師下達各種行政任務,並把完成任務情況,以指標方式納入評價體系,這導致教師「不堪重負」。如,為達到評職稱的指標,必須搞課題、發表論文,另外,還得搞好和領導的關係。
  • 取消教師職稱評定!按教齡晉升職稱!這才能讓老師們安心做教育
    有些教師到退休,仍然是中級職稱,甚至初級職稱的也大有人在,教師們經常吐槽:評個職稱太難了!在中國,大家希望教師們都終生從教,但現在的高級指標基本上被教育局和學校領導佔據,普通教師要評上高級非常困難,原因到底在哪裡?有能力也不一定能評上。被佔用的指標剝奪了其它教師的評選權力,評選上的高級教師又不從事教學工作,教師都在盼望:普通教師的高級出路在哪裡?
  • 中小學高級職稱和中級職稱的區別對待
    因為不同的職稱等級決定著不同的薪資,那簡直天差地別。近幾年教師職稱評審改革,從之前中學教師職稱最高等級為副高級,小學教師職稱最高等級為中級,變成讓越來越多的中小學教師參評與教授級別一樣的正高級職稱。幹同樣的工作,只要你是高級,那麼錢就多,其中還牽扯到待遇問題。一般情況下高級教師的教育教學水平與一級教師沒有明顯差距,除了部分名副其實的專家型教師。
  • 「殺死一隻知更鳥」——妖魔化的教師職稱評審制度何去何從?
    這是不是很像目前的教師職稱評審方案? 老師職稱從來都是熱門話題,它牽扯到1000多萬中小學老師的切身利益。把一千多萬人的責與利放在一起考量,確實是錯綜複雜千頭萬緒的系統工程。 教師職稱評審方案已經走過三十四個年頭。方案制訂者的初心是想一舉兩得:充分調動老師的工作積極性和創造性,切實讓教師既有名又有利。
  • 山西2019年中小學教師高級職稱評審政策!
    2019年度全省中小學校教師系列高級職稱評審工作安排意見根據《職稱評審管理暫行規定》(中華人民共和國人力資源和社會保障部令第40號)、《山西省人力資源和社會保障廳關於做好2019年度專業技術人才職稱評審工作的通知》(晉人社廳函〔2019〕969號)等精神,現就2019年度全省中小學校教師系列高級職稱評審工作提出如下安排意見:一、組織管理
  • 教師職稱對退休後的工資有影響嗎?
    我的同事今年53歲了,今年終於有高級職稱的指標了,她一直在絮叨,我都快該退休了,現在評職稱還有用嗎?職稱對退休後的工資影響大嗎? 很多老師可能都比較關心這個問題。實際上職稱幾乎決定了老師一輩子的工資待遇,不但決定在職時的待遇,更決定你退休後的待遇,還決定你的一些津貼和福利。
  • 你知道高級教師和正高級教師退休工資待遇差別有多大?
    眾所周知,中小學教師工資的高低跟職稱的高低有直接關係,而且工資差異一直影響到退休工資的多少。那麼,中小學正高級教師、高級教師退休後每月工資相差多少呢?誰也說不清楚具體相差多少。但是,其相差的幅度應該和職稱高低之間的幅度是一樣的。
  • 教師職稱這麼多缺點,為什麼還有人堅決反對取消職稱?
    也有人認為,如果真取消了職稱,怎麼對教師進行有效評價呢?誰的教研能力更強?教學水平更高?怎麼評判?但事實是,職稱對老師的評定老師們認可嗎?看看各校評的高級教師,是最優秀的嗎?是公認的教學水平最好的嗎?第三:取消職稱後,很多部門的利益將受損,會牽涉到很多人。目前的職稱,牽涉到很多部門的利益,如果真的取消,很多人的利益將受損,這可能也是很多人不希望取消的主要原因。
  • 中小學教師職稱制度這麼改:把靜態的職稱工資改成動態的崗位工資
    而在支持廢除中小學教師職稱工資的人裡面,有一部分僅僅針對職稱工資差別過大的問題,並不要求取消職稱,而是呼籲縮小因職稱產生的工資差距,或者建議取消這一塊工資構成,把職稱作為一種榮譽;還有一部分則直接把矛頭對準了職稱制度,認為應當廢止。
  • 學校能自聘「高級教師」?某中學職稱改革出新招 網友:退休咋辦
    在河南某中學,學校竟自聘了15名教師為校級「高級教師」。這些被聘任的高級教師,不僅待遇有提高,而且成為同事們學習的榜樣。原來,學校考慮到職稱評定一直以來都是老師們最為關注的焦點,也成了一些因為種種原因老是評不上高級職稱老師的「心病」,因此,出臺了自己的校級評定職稱制度。
  • 讓教師晉升職稱不再難,這地職稱改革好,老師:應全國推廣
    教師職稱對於很多老師來說,就是心中的「痛」,因為它與工資的關係太緊密了,每隔一級收入相差很大,以至於很多教師都希望國家能取消教師職稱,或至少降低一下職稱工資的比例。但事與願違,教育部對此類建議至今沒有回應。考慮到教師職稱評定製度是一種激勵制度,在沒有好的激勵機制出來的情況下,估計想要想取消是不可能的了。
  • 教師在職稱評審時需要注意的事項
    中小學教師職稱評定本身是鼓勵老師們在教書育人路上要加強自身綜合素質的提高,促進老師們教學保持高漲的教學熱情,增加老師們教學一定的競爭意識,改善老師們的切身利益,但是在制定中存在一定的不合理,導致一些矛盾凸顯:評職稱還要分名額在職稱的評定中,不是你資質符合,材料足夠了就可以評到,而是根據每所學校分配到的指標,有多少中小學高級職稱
  • 目前的教師職稱最可怕的不是名額和評審,而是職稱工資差距太大!
    大家都盼望著取消,實際原因很簡單,教育上的職稱含金量太低了。 其他行業如醫生、護士、建築等行業也有職稱評審,為什麼人家不認為不公平呢?很簡單,人家的職稱是實實在在考試考出來的,靠的是真本事、真成績,誰也做不了假。就算評不上,大家輸的也是心服口服。說白了,人家的職稱含金量高,就算職稱工資差距很大,大家內心也是認可的。
  • 高級職稱評審,難不在材料準備,難在這兩點
    1、榮譽證書:縣級優秀教師和縣級優質課證書;這兩份證書是硬體,一般來說,評聘副高必不可少,但這兩份證書獲得方式並不難,像我校,縣優秀老師指標都會向評聘職稱老師傾斜;而優質課證書,則需要自己去參加優質課比賽,這個獲獎概率還是挺大的,一次不行,多去幾次,也是可以憑自己的努力獲得。