探尋複述真諦
落實語文要素
——記嘉興市統編義務教育小學語文（三下）教材教學能力提升培訓活動
之三
5月6日，「嘉興市統編義務教育小學語文（三下）教材教學能力提升培訓」活動在海鹽縣城西小學如期舉行。本次活動由嘉興教育學院主辦，海鹽縣教育研訓中心、海鹽縣城西小學承辦。參加此次活動的有來自嘉興各縣（市、區）的教研員、老師近300人。
開幕式
海鹽縣城西小學副校長朱雪琴為本次活動致辭。朱校長向與會老師介紹了學校概況和腰鼓特色課程。接著，五（5）班的孩子們展示了節目——《鏗鏘腰鼓》，伴著有力的節奏，綢帶上下飛舞，孩子們步伐穩健，滿懷自信，展示了晨曦學子昂揚向上的風採。
課堂展示
第一節課，來自海寧市祝場小學的周丹虹老師執教統編教材三下第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》。周老師以「急性子顧客的要求」和「慢性子裁縫的表現」為學習主線，由扶到放，先讓孩子們藉助關鍵詞嘗試複述並轉述，接著導入篇章頁幫助學生明晰學習要求，在同桌練習之後嘗試複述第一天的故事。孩子們在周老師一步步的引導下變得自信起來，一個個把故事說得有聲有色！
隨後，海鹽縣西塘橋小學的董建華老師為我們帶來了統編教材三下第26課《方帽子店》。董老師引導學生在了解故事內容的基礎上，藉助表格進行複述，將本單元語文要素落實到位。孩子們在交流中既感受到了故事的有趣，又習得了「複述」的本領。
第三節課，海鹽縣城西小學的陳強老師執教統編教材三下第27課《漏》。陳老師引導孩子們關注場景的變化，聚焦老虎和賊的心理想法，拓展想像，並鼓勵孩子們進行演讀，孩子們繪聲繪色的表演讓課堂妙趣橫生。在此基礎上，藉助場景和文字提示，四人小組合作將故事娓娓道來！
下午，來自平湖市鍾埭中心小學的陸苗老師執教統編教材三下第八單元習作《這樣想像真有趣》。陸老師製作了精美的微課，課始以微課激趣，課末以微課拓展，帶著孩子們經歷了一場場天馬行空的「奇特」之旅，並隨之完成思維導圖。在頭腦風暴和互評交流中，孩子們大膽想像，完成了一篇篇令人滿意的「佳作」。
說課展示
嘉善縣第二實驗小學 張君傑
秀洲區王店鎮建設小學 施佳林
平湖市百花小學 蔣清鋒
緊接著，來自嘉善縣第二實驗小學的張君傑老師和秀洲區王店鎮建設小學的施佳林老師分別為我們帶來統編教材三下第八單元27課《漏》和28課《棗核》的精彩說課。平湖市百花小學的蔣清鋒老師說課本單元口語交際《趣味故事會》。三位老師圍繞「複述」這一單元主題，設計了多樣化教學環節，一步步落實教學目標，讓我們受益匪淺。
專家引領
隨後，海鹽縣教育研訓中心的金玉芳老師為我們作了深切獨到的教學賞析與建議。金老師梳理了「複述」在小學階段的長線安排，提出了幾點建議：1.明確意圖，單元整體推進。2.提供支架，落實單元要素。3.借力助學系統，突破複述難點。4.注重合作，營造講述氛圍。
最後，省特級教師、嘉興市小學語文教研員劉晶老師為本次活動做了總結。劉老師言簡意賅，卻發人深省。劉老師指出，實踐統編教材時要統整單元整體，要利用好課後練習題，要用好課堂作業本。同時鼓勵老師們將每次活動的收穫進行分享，讓培訓效益最大化。
精讀、略讀、口語交際、習作，圍繞第八單元，幾位老師為我們帶來了精彩紛呈的整體教學展示，專家們為我們引領方向，助跑吶喊。實踐統編教材，讓我們一起學習！
教後心聲
複述能力對於孩子們來說，是一個重要的素養。這種能力的養成有一個循序漸進的過程。統編教材從第一學段開始編排藉助提示、圖畫等講故事，在三下又特意安排了一個複述單元。執教下來，更加清晰地認識到，讓複述訓練紮實落地是教師須有的認識，也是應盡的責任。只有認認真真領會意圖、扎紮實實教學實踐，才能讓我們的學生獲得語文素養的有效提升。
——周丹虹
《方帽子店》是三下統編教材第八單元的一篇略讀課文，今天在課堂上想努力體現略讀課文的教學特點，發揮好略讀課的教學功能——重學習運用！在藉助作業本練習二理清故事情節，了解主要內容的基礎上，引導學生關注閱讀提示，圍繞最意想不到的內容展開交流，練習複述，並在教學中適時勾連上節課25課的所學，強化藉助表格，提取關鍵信息進行複述的方法，讓學生學以致用，以有效落實單元語文要素，提升學生的複述能力！課上下來，目標有達成，也有遺憾。如果藉助表格提取關鍵信息的能力訓練再到位些，借表格複述的意識更強一些，學生的收穫或許會更大些！教學永遠是一門遺憾的藝術，因為有遺憾，才會有不竭的動力投入其中，繼續前行！感謝課堂的磨礪，讓我成長！統編教材研修路漫漫，我一直在路上！
——董建華
有幸參加統編本第八單元「複述」課堂教學研討。感謝劉晶老師「關注場景，聚焦想法」的課堂把脈，感謝金玉芳老師對每個細節的打磨，感謝幫助過我的老師們。
這是我第1次親身經歷統編教材的教學，一路走來感觸頗深。這一次執教讓我更關注統編教材的編排特點，更關注學生學習能力的梯度提升，更關注作業本與課堂教學的契合。語文教學之路漫漫，雖路阻且長，但我堅信，上下求索，行則必至。
——陳 強
《這樣想像真有趣》是統編教材三年級下冊第八單元習作單元的習作，本單元習作要求「根據提示，展開想像，嘗試編寫童話。」本單元習作是繼三年級上冊童話單元《我來編童話》，三年級下冊第五單元習作單元《奇妙的想像》之後又一「童話」主題的習作。相對於前兩次童話創作，本次習作在鼓勵學生大膽想像的同時，還試著在想像的質量上略往前走一步。課堂上我努力激發學生大膽想像，在想像新奇的基礎上，利用思維導圖，讓學生順著想像思路不斷將想像變得豐富，然後嘗試進行童話的創作，並關注習作分享和評改，讓學生在分享和評改中享受想像的快樂，習作的快樂。每一次課堂都是成長和磨礪，感謝導師和夥伴們一路陪伴，習作教學，且教且探索！
——陸 苗
反思：1.說課，作為一種教研、教學的手段，它的要點應該落在「說「上面。說清楚要做什麼、怎麼做、為什麼這樣做。而評價說課成功與否，可以以老師們是否能聽明白為評判標準，如果說得不清楚，那麼教學過程設計得再精彩也是徒勞。2.本課作為複述單元的一篇精讀課文，應該始終以把故事複述好為教學重點，以提升學生複述能力為教學目標。通過激發學生複述興趣，給予學生複述方法，為學生搭設複述實踐平臺，把複述練習引向生活等策略，扎紮實實推進學生複述能力的發展。
——張君傑
一次說課，一次歷練。既加深了對文本、複述單元的認識，又明確了教學說課的價值取向以及與比賽類說課的區別。教學說課重在講述具體的教學思路、步驟以及理論依據、設計初衷，而輕「八股」化的「說教材」、「說學情」等言語表達。通過說課，一下子讓聽者明白了課堂的具體開展及設計意圖，那麼我想我們的說課就有價值了。
——施佳林
《口語交際:趣味故事會》的編排相當於統編教材對於「複述」能力在一到三年級的「考核」。我們關注複述能力的縱向升階，結合學生的真實學情，在自由展示講故事前，加入趣味故事會的指導課，以此夯實複述能力，回顧講故事方法，連結課外故事會。
——蔣清鋒
學員心得
這次培訓，讓我明白統編教材大容量、高密度安排複述的意圖，讓我看清本單元勾連整合、一以貫之的內部結構。四位老師上課，三位老師說課，最後是教研員教學賞析和建議，完整地呈現單元整組的教學實踐和思考，帶給一線老師的是「拿得回去，又用得來」的東西。
——李勝力
立夏，四月節，萬物並秀。
學生秀「講」，老師秀「導」。
聆聽三下「複述」單元整體教學，四節課堂展示，三節說課，滿載而歸。複述，在語文教學中指學生把讀物的內容用自己的話說出來，它與學生文本解讀、語言表達、思維邏輯等能力發展密不可分。「四+三」的展示都立足於本單元的教學目標，依據學情設計有效的學習活動，藉助朗讀、表格、關鍵詞、圖片、表演等方式營造合作學習氛圍；慢慢分化複述難度，用情境感受複述趣味，豐富想像體現複述創意，將「複述」訓練落到實處。
學習把故事大意說清楚，讓旁人聽明白是「複述」最簡單的道理。我們在教學過程中，應該把握文本內容，善於發現和運用多種策略，鼓勵學生大膽自信地複述課文，體驗複述的樂趣，提升語文能力。
——許 蕾
「複述」對於學生來說是一項重要的能力，對於老師來說卻是比較難教授的內容。今天上課老師、說課老師，以及兩位專家的引領，向我們完整地呈現了複述單元的整體教學——有方法，有梯度。老師們以「課後練習」和《課堂作業本》的內容為抓手，緊緊圍繞「複述」，引導學生學習「複述」，練習「複述」，扎紮實實幫助學生提升複述能力。
嘉興小語一個學期三次的單元整組教學培訓，每一次都突破一個難點，每一次都實在 、有效——這是我最大的感悟。
——凌曉群
作為「複述」單元整組教學，今天的活動向我們呈現了一個梯度上升的教學體例。每一個設計都緊扣語文要素而展開，教師巧妙勾連學生的已有經驗，通過抓關鍵詞，提煉表格內容，引導學生關注場景轉換、時間順序，以及人物的心理等方法，適度遷移，趣中表達，使學生在愉悅的情境中掌握複述的策略。
——姜凌佳
複述作為訓練學生積累並語言的一種重要的語言實踐活動，被多次安排在統編教材體系中，複述能力的培養應該扎紮實實地落實到課堂中。此次培訓活動中進行課堂展示和說課展示的幾位老師為我們作了很好的示範：課堂目標定位準確，巧設學習支架，引導學生由複述一個部分到嘗試整體複述，既訓練獨立複述，又進行小組合作複述，同時將同伴互評融入其中，課堂氛圍輕鬆愉悅，學生樂在其中，循序漸進地發展了學生的思維力與表達力。
——金海霞
專家觀點
海鹽縣小學語文教研員金玉芳老師作了《學習複述單元 發現語言能力》的專題講座，對統編教材三年級下冊第八單元進行了教材解讀，並提出了實在的教學建議。
金老師為大家展現了「複述」這一能力在小學階段的長線安排，需要老師們有承前啟後意識，從單元內部著眼，勾連整合，一以貫之地將這個能力有梯度地提升。
教師在教學中，首先，要明確教材意圖，從篇章頁和「交流平臺」中梳理出有順序、不遺漏、能轉述這幾項複述能力，經過安排，適度重組；其次，提供學生支架，落實單元要素，金老師結合今日課例，將課文內在隱藏關係抽絲剝繭拎了出來，將表格、地點、示意圖等作為完善複述能力的支架；第三，借力助學系統，突破複述難點。複述能力雖然有些難，但是教材提供的課後表格，作業本裡的習題，課文的人物心理主線都可以作為老師借力點，順利突破這一重難點。最後，注重合作，營造講述氛圍，課堂上同桌互講，四人小組合作，師生互評；回家後把有意思的故事講給父母聽，真正利用好互動吸收互補這一學習形式，更好地提升複述能力。
——趙志宏 整理
圖文：海鹽縣城西小學
編輯：沈 恬
審核：劉 晶