文/劉翔平
編輯/jw
家長常常前來諮詢：「孩子喜愛閱讀，平時總喜歡閱讀自己感興趣的書籍，但是閱讀卻並沒能使孩子的學習成績提高，甚至連和閱讀最有關的語文科目的成績也很差，課堂聽寫也寫得一塌糊塗，這是為什麼呢？」或「孩子在測試後，診斷結果顯示他/她並沒有閱讀障礙啊，可為什麼他/她就是特別牴觸寫作業呢？」
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。
常識告訴我們，如果一個人閱讀並學習了大量書本上的知識，那麼他/她的：
知識儲備越淵博 ü
學習成績就越好 û 不一定哦
（家長：這是為什麼呢？）
首先，我們要肯定孩子喜愛閱讀的好習慣，這說明孩子有著對科學強烈的求知慾和好奇心，這是人生長期發展中非常必要的優秀品質。但是，孩子的學習成績上不去，還是可能會影響他/她未來的發展啊，這該怎麼辦呢？
首先，讓我們一起來了解這到底是因為什麼。
這其中有兩個方面的問題。
第一，涉及閱讀與書寫的關係。
閱讀的過程，是建構文本的意義過程，是人們將字的形符解碼成為聲音，並同時將字形解讀出語義的過程。
有些孩子在這個過程中，會因多方面的原因引起障礙，無法完成這個過程，所以他們既記不住字詞，也特別不喜歡閱讀。這種現象的必然後果就是孩子的書寫（主要指聽寫）與寫作困難。如果孩子無法理解字詞的發音和意義，字形的記憶對他們來說，將意味著無意義的短時記憶。他們遇到聽寫困難也就在所難免。
但問題在於，即使一個人開始喜愛閱讀，也並不意味著他/她的聽寫或寫作能力就也一定好。對於漢語的學習過程來講更是如此。為什麼呢？
因為，在英語等拼音語的文字中，單詞的發音與書寫具有有規律的對應關係。人們只要會發音、掌握了單詞的拼讀就可以書寫出來，相應地，書寫或聽寫一般也就不成問題。有些語言的文字，如俄語或德語單詞，其發音基本能夠與拼寫一一對應，也就不容易發生拼寫障礙。
然而，我們的漢字屬於象形文字，大多是以字詞的意義來聯繫書寫規則的，字的發音與書寫則缺少邏輯關係。比如：在漢字中，三點水旁總是與水有關，而言字旁通常與語言有關。但在文字中，其另一半的字形則無規律可尋，更加重要的是：發音與書寫缺少嚴格的正字法規則，如「淶」讀作「來」，而「法」卻不讀作「去」了。書寫與口語表達的距離很遠，也就造成了聽寫與寫作的困難。所以，有一些孩子的閱讀和朗讀很好，講故事說作文也很棒，但一到筆頭上則落後許多。長期如此，孩子便愛讀不愛寫，愛說不愛寫了。雖然愛讀書，但成績並不好。（因為我們現有的考試體制都是筆試的，如果改成口試，他們的成績也許就會上升。）
第二，涉及注意力方面的原因。
注意力，是一種根據任務的節奏和興趣來調節大腦能量的能力。
具有注意力缺損的兒童，只是在枯燥的事物上無法集中注意力，如果任務有趣並且有直接的反饋，他們的注意力甚至比一般孩子還要好。一個具有注意力缺陷，但閱讀能力不落後的兒童，在面對讀書任務，尤其是有趣的童話故事，小說或其他有意思的作品時，則會集中注意力，出於想知道結果而十分專注。但如果閱讀的對象是較為枯燥的課文或記憶知識，尤其是更加缺少及時反饋的寫作與聽寫，他們注意力就不會集中，完成任務的效率極大地下降。表現為愛讀不愛寫。
怎麼解決？
如果孩子喜愛閱讀，但是成績不好，家長應當先判斷孩子屬於哪種情況，再對症解決孩子的問題。但是，對於這兩種孩子而言，都要培養和鍛鍊他們的書寫能力，這是解決這個問題的一個最大的方向。書寫可以幫助具有閱讀障礙的兒童以更加具象的方式完成閱讀理解的過程，也可以使得注意力不集中的兒童不得不將注意力集中到學習的過程中來。
所以，對於我國的兒童來說，書寫能力的培養異常重要，古代重視書法就是這個道理。為此，家長要重視寫作與書寫的訓練，要想成績好，就要讓孩子多動筆，勤動筆，包括計算與作業，都要養成動筆的習慣。不要以為孩子愛讀書了成績自然就不會差，馬虎、拖拉可能都與書寫有關。發現問題要及時進行診斷與矯正。
小編的話：如果家長覺得自己判斷無法清楚地判斷孩子屬於哪種情況，可以來翔平心理學校進行專業的測試，幫助孩子更好地分析和判斷自己的弱勢，無論上課與否，都可以聽一聽專家的建議，以幫助孩子更好地解決自身的問題，從而更好地發展哦！
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