關於教育的一點體會

這幾天聽一蓮老師和子復老師的培訓，收穫滿滿，意猶未盡，培訓期間老師們的小組討論和分享也讓我受益匪淺，大家在討論交流時由衷地開心、自在、思想在交流中不斷地碰撞出新的火花，希望以後這樣的培訓和交流可以多一些。我對一蓮老師在培訓中所說的教育三論深以為然。

未論育人，先論心念

佛遺足跡於此，其跡長短，在人心念。老師要先相信教育的力量，相信每個孩子都有自己的獨特之處、相信自己可以給他們帶來向善向上的影響，才能最終真的影響他們。就像皮格馬利翁一樣，將全部的熱情、全部的愛都賦予學生，學生一定會感知到這種心念，從老師的愛和熱情中得到滋養和生長的力量！

心念意味著純正之心。教育者需懷著純正之心去教育學生，動機至善，私心了無，做每一個決定前都要想一想：這是不是可以讓學生變得更好？我這麼做是為了自己更省事、為了更好地滿足家長期待、為了更好地迎合領導期待，還是更好地幫助學生成長？這些其實不應該是矛盾的，無論是家長還是校領導，他們真正想要的也是學生更好地成長。學生能夠更好地成長了，作為老師的我們自然而然地做事也就更輕鬆了，校領導們想要的好口碑自然也有了。只是有時這之中會被迷霧暫時遮擋，作為每天和學生在一起的老師，我們是最了解學生的在校學習和生活情況的，我們需要勇於衝出迷霧、以純正之心去做每一個決定，每一個決定都是為了學生更好地成長！那麼最終迷霧一定會消散，而且是自然而然的一種結果，如老子所言「以其無私，故能成其私「。

純正之心，也意味著老師看待每一個孩子都是一朵朵即將綻放的花兒，這些即將綻放的花兒顏色不同、大小各異、綻放的程度也不盡相同，但他們都有各自的美麗和芬芳，老師應以欣賞的眼光去發現每一朵花兒的美麗和獨特之處。

未論育人，先論善護

孩子天生對這個世界充滿好奇，他們的思想天馬行空，極具創造力，他們渴望感知這個世界、了解這個世界，渴望和這個世界建立聯繫。如一粒發芽的種子，蓬勃向上、渴望擁抱陽光雨露。教育者首先要做的事善護孩子的這些與生俱來的品質。就像在周五下午的活動中，我觀察到樹上的小果子，它們每一個都很有辨識度很獨特，但它們都和成熟的果子一樣飽滿、有稜角，它們在大自然中自由地長大，依然保持了與生俱來的飽滿和稜角，如果人自以為是地用自己的方式去幹預它的成長，它們可能會長成千篇一律的圓圓的沒有稜角的果子，也可能長成任何我們想要的形狀，但這樣的它還是它嗎？

我又想到了龔自珍先生的《病梅館記》中所說的「梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態「，當人沒有能力欣賞一件東西的美的時候，便會用自以為是的方式去改造它，使其變成自己所認為的美，殊不知這種美是病態的，是以傷害這件東西為代價的。教育也是如此，孩子天生具備好奇心、創造力、對美的感知力、渴望與世界建立聯繫，但是他們從早教開始，就接受成人們的 「教育」，成人按照標準化的模式訓練他們，成為大家所認為的「優秀生」，最後進入名牌或重點大學，代代如此。中國人口基數龐大，每年重點名牌大學畢業的人數不勝數，但可以稱得上「傑出」的創新人才屈指可數，所以才會有著名的「錢學森之問」：為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？當孩子積極向善向上的天性被「改造」之後，他們失去了生命的活力，又何談創造？用標準化的模式打造的大學生，何談「傑出」？

善護孩子的天性是每個教育工作者，尤其是基礎教育工作者首先要做到的。

未論育人，先論育己

從生命的角度看，老師和學生一樣，都是需要善護的生命，老師首先要做到善護自己的生命、擁抱陽光雨露、積極向上，才能引領孩子一起蓬勃發展。雅斯貝爾斯在他的著作《什麼是教育》中說：「教育的本質意味著,一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」教育是生命引領生命綻放的過程。從職業的角度，學高為師、身正為範，老師的專業素養足夠高、德行足夠端正，才可以稱為「老師」。自己做的足夠好，才可以談「教」別人。比如我們要去學生尊重他人，我們自己首先要做到尊重學生，一個動輒言語羞辱挖苦學生的老師，如何要求學生做到尊重？修身、齊家、治國、平天下，在教育上，這個道理依然如此，一個人無論做任何事，首先要修身，先提升自我的修養。有一句說「你若盛開，蝴蝶自來「，老師在教育學生之前，首先修煉自身，讓自己身心健康、品行端正，讓自己的綜合能力強大起來，再去談教育再去教學生，則一切都會水到渠成。從2017年至今的這幾年是我們進步最大的幾年，因為在這幾年裡，我才真正有意識地去提升自己，凡事反求諸己，不斷地反思並調整自己，也在「教育」自己：看一些自己以前認為無用的書，學習一些自己感興趣的網絡課程，不帶任何功利心的，純粹地去學習。在這一過程中我發現自己愛上「學習」了，突然好像理解了「學習」的含義，覺得一切事都是學習的機會、一切人都值得我學習，每個人都一定有值得我學習的地方。我的老師曾開玩笑地說：「別人是『三人行，必有我師』，你是『三人行，都是我師』。在這一不斷的「學習」的過程中，我的生活越來越好了，工作也越來越好了，幸福感越來越高了，而這一切並不是我最初「學習」的目的，又應了那句話「以其無私，故能成其私」。這幾天的培訓中，一蓮老師又提到了學習的更高境界：萬物皆為我師。我深以為然，看來學習無止境！老師和學生原本就是相互影響、一起學習、共同進步的！與其說老師成就學生，不如說是老師和學生相互促進、成就彼此。一蓮老師說的教師是「點亮自己，照亮他人」，我覺得這個說法特別好，我不認為把老師比喻成蠟燭的說法「燃燒自己，照亮他人」是貼切的。一個是點亮自己，一個是燃燒自己，前者說的是由內而外地讓自己散發出生命的活力和朝氣，進而激發出另一個生命的活力，是一個共同成長的雙贏模式；後者是消耗自己犧牲自己去成就他人，不符合天道也不符合人性，必不能長久。關於「道」我的理解或許還比較淺，但是我認為萬事萬物，各行各業，小到一個人和另一個人的相處，大到人與自然的相處，「雙贏」才是符合「道」的，才是長久的。因此老師應該「育」好自己這個生命，自己首先綻放出生命之光，才去談「育人」，真正的教育就應該是老師和學生共同學習共同進步、相互促進、成就彼此的！