讓學生讀馬雲在《新農村教育家》頒獎典禮說的一段話，引出sharing的話題，呼籲青少年也要關心貧困孩子的學習生活，同時語境中出現目標詞彙，為最後的語言輸出做好鋪墊。
Step II Reading ( I)
學生活動：讀下面的短文，猜測劃線單詞的意思並用所給單詞的正確形式替換劃線部分。
設計意圖：用所學詞彙代替短文中的新詞彙，能夠幫助學生在語境中掌握新的詞彙，同時引導學生進一步了解社會各界對貧困地區的關注和幫助。
Reading (II)
學生活動：讀下面的短文，小組討論回答下面的問題。
設計意圖：詞彙的復現是指學習者在各種語境中重複接觸目標詞彙。通過讀後的兩個問題，引導學生用文章裡的目標詞彙回答問題。
這篇材料摘選自China Daily，話題是一名外籍教師在中國做志願者，語篇中多次重複出現目標詞彙，且語篇的選擇注重了真實性、時效性等新聞材料的特點，為學生提供了用英語獲取信息的實踐機會，同時也幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
An American Volunteer Teacher
補充志願者背景知識，目的在於復現目標詞彙。
活動一：小組討論回答下面問題
設計意圖：通過思考問題來引導學生在語境中關注目標詞彙的用法，並運用該詞彙回答問題。
1) Most of his time and energy is distributed to providing the children with better education conditions. What did he do there ?
distribute v. : to share things among a group of people, especially in a planned way.
distribute …to
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2) It took him a long time to adjust well to the tough life in the poor remote area after he arrived there. What did he need to adjust to ?
adjust: to gradually become familiar with a new situation
adjust oneself to sth. / be adjusted to
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活動二：小結
1. remote adj.：far from towns or other places where people live n. ___
2. be dying to do: be eager to do
3. participate in: take part in n. _______
4. distribute v. : to share things among a group of people, especially in a planned way.
n. ___________ distribute …to
5. donate v. : give something, especially money, to a person or an organization in order to help them 捐贈n. _________ 捐贈人 n. ________
6. purchase v. : to buy
7. voluntary adj.: done sth. willingly, not because you are forced n. / v. _______
8. adjust: to gradually become familiar with a new situation adjust (oneself ) to sth. / be adjusted to
Step III Listening
將你聽到的內容寫到文中空白處。
設計意圖：《課程標準》中語篇包括不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態形式的語篇，如文字、圖片、歌曲、音頻、視頻等。這一教學步驟通過聽錄音，以音頻形式增加詞彙的復現率。學生通過聽和讀的方式感知、理解相關主題意義，使用詞語表達相關的話題信息和意義。同時在聽的過程中，根據不同詞性、詞語的習慣搭配和主題內容，構建不同詞彙語義網，積累詞塊，擴大詞彙量，並在大量的語言學習中強化語感，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內化。
Step IV Speaking
學生活動：根據自己的實際情況選擇捐贈物品或是假期去甘肅做志願者體驗生活，用本課所學詞彙組織語言來表達自己的態度和意願，給丁大衛錄一段語音。
A組：做志願者：去參加本次活動，能夠適應環境，有克服困難的決心，活動對自己和社會的意義。
B組：無法做志願者：不能參加本次活動，無法去做志願者的原因和準備捐贈錢物幫助孩子們。
設計意圖：詞彙教學的最終目的是運用，而不是存儲。因此，詞彙教學不止是單詞教學，必須給學生提供具體語境和情景讓學生使用單詞，這樣才能實現其交際功能。
Step V Evaluating
( )I can understand the meaning and usage of the target words and phrases.
( )I can express my opinion with the target words and phrases.
( )I can understand the importance and benefits of voluntary service.
Step VI Homework Reading and Writing
學生活動：閱讀課本P29 課文ALetter Home，根據P31練習四的第四個問題，用本節課所學詞彙寫一篇小短文。
設計意圖：將課本文本作為閱讀補充材料，不但讓學生了解更多國外志願者活動，而且幫助學生在新語境中鞏固目標詞彙。寫作練習為學生提供了實際運用詞彙的機會，最終達到準確運用目標詞彙的教學目的。
Reflection
教學目標：課前應該將本節課的教學目標展示給學生，以便孩子們能更好的理解教師的每一個教學，提高課堂學習效果。
教學活動：本節課是《不同語境中的目標詞彙教學》，我的教學活動設計形式多樣，但對詞彙的理解缺乏深度，導致學生在運用目標詞彙進行表達時，詞彙的準確性不高！以後在詞彙教學中要避免出現此類問題！
時間分配： Speaking部分活動的時間分配不足。學生一聽說要給老外發語音都非常緊張，沒有同學敢站出來講話了，在這一環節上耽擱了一些時間。經過再三鼓勵，終於有兩位學生站起來發言，由於過於緊張表達不是很順暢！時間緊張，沒能讓更多的孩子得到充分的鍛鍊。