案例三：我筆下的保潔阿姨（美術特色高中）
為此，在「六步曲」思想指導下，筆者設計了「我筆下的保潔阿姨」人物頭像速寫課，旨在從中摸索出一條提升人物速寫教學品質的教學新思路、新路徑。筆者選擇了美術特色高中——上海市××中學高二學生為教學對象。
課程伊始，筆者向學生出示羅中立的作品《父親》，追問學生：這幅作品畫了什麼？它傳遞出了什麼信息？畫面中的人物是誰？畫家是怎麼創作的？畫家是如何收集創作此畫素材的？畫家為什麼要用超寫實的繪畫方式去刻畫人物？畫家究竟想表現什麼思想內涵？他是用怎樣的繪畫語言來表現的？羅中立的《父親》對後期的中國油畫產生了怎樣的影響……在學生回答的基礎上，教師進行提煉歸納，從而讓學生學會用哲學、美學、社會學、歷史學的思辨眼光去鑑賞美術作品，獲得鑑賞作品中的精氣神。
接著，給學生欣賞筆者用寫實性的繪畫語言給老母親畫的像。筆者的母親是一位地道的、淳樸善良的農民，她雖然80歲了，但是她健康、樂觀、開朗，對子女很關愛。她每天下田勞作。母親額頭上宛如深壑的皺紋，一雙粗糙的手，這都是一種偉大母愛的表現。接著，筆者將四位保潔阿姨請到了畫室中央，讓學生零距離地用心觀察，提問學生：「你們覺得這幾位保潔阿姨與你們的媽媽在穿著、髮型、皮膚、精神面貌上有什麼區別？是什麼原因造成她們比同齡人顯得更蒼老呢？」學生沉默了片刻，保潔阿姨獨特的外貌與工作特質已經深深觸動了學生們的靈魂。這時，筆者請學生以速寫的方式給保潔阿姨畫個像，表達對保潔阿姨的感謝。
有的學生反映平時幾乎沒有真正關注過保潔阿姨，一直心安理得地享受著整潔乾淨的校園環境，有時還輕視過她們，內心很慚愧。今天這節課的收穫遠遠超過速寫技藝的掌握與應用，更可貴的是，通過人物速寫的教學，讓他學會了如何觀察、理解、尊重、幫助身邊的人。
也有的學生認為，羅中立用超現實的繪畫技法，精細入微地表現了一位農民父親的形象，而筆者為自己母親創作的肖像畫作品更讓他深深感動。透過畫面，他感受到的是中國社會廣大底層勞動人民勤勞、善良、堅強的高貴品格，最樸實無華的外表下卻處處閃爍著勞動人民人性的光輝。
學生的感言，寫出了我們時代人性的光亮，寫出了人間的溫暖與尊重，寫出了「我為人人，人人為我」的人間之美。同時，筆者也認為，考大學，不應該成為學生學美術的唯一目的；學美術，應該以培養學生擁有高尚的審美情趣，豐富的想像力、創造力與健全的人格為學習目標，並且等他們長大後，將自己在學校裡所培養的審美力、想像力、創造力和美好的生活情懷融入他們的生活中、工作中，那麼，美術鑑賞教學的目標就真正達成了。