乾貨：新學期選培班長遇難題？優秀班主任在線支招，快收下！

小編說

新學期開始後，班主任老師都會在班裡選拔班長，作為自己管理班級的小助手。這有時也讓班主任老師們十分頭疼，如何選拔班長、培養班長？如何處理好班長和同學們的關係？家長不願孩子當班長怎麼辦？種種問題應接不暇。今天，我們為大家分享一份錦囊，讓我們從案例入手，看看優秀班主任們會怎麼處理關於「班長」那些事兒。

一個好的班長，能夠引領好班班風學風，讓班主任省心省力。但是，班主任老師們也常發出感嘆，班裡總是選不出好班長，好不容易選出了班長，培養班長也會遇到這樣那樣的問題，帶來無盡的煩憂。其實，解決這些問題並不難。我們先來看幾個案例，若您也遇到過類似的問題，一定會茅塞頓開。

案例一

班級的集體榮譽感在漸漸消失，越來越多的學生只想做好自己的事，不想為班集體出力。我很難找到合適的班長人選，即使選出了班長，班長的職務開始逐漸弱化，參與管理時沒人理會，班長逐漸失去了管理信心……

支招：

首先，在一個班集體中，班主任就是班級的定海神針。如果學生對班主任沒有敬畏感，那麼就更不用提班長了。作為班主任，我們一定要在學生心中樹立威信，這樣在班級管理中才會更加地得心應手。

其次，激發班級集體榮譽感至關重要。這位老師可以想辦法籠絡班級最有號召力的學生，形成班級管理團隊。班主任和班長要站在一條線上，並且有足夠的默契。

最後，班主任要協調好班長和同學們的關係。班主任可以設計活動「誇誇我的同學」，讀一讀學生讚美班長的日記，讓大家從不同角度看到班長的優點；班主任也可以引導班長寫寫同學們的優點，讀出來讓全班同學感受班長的善良與友愛，這樣就能提高班長在同學們面前的威信。

案例二

班長職位空置兩年半，不是不想選，而是太難選。喜歡管理的孩子成績都不大好，成績好的孩子又不善管理。最終我安排了兩位班長共同管理，希望可以優勢互補。結果兩位班長管理沒有多久，就因為工作中意見不統一，鬧矛盾了，兩人紛紛表示不願再當班長……

支招：

首先，「一山不容二虎」。這位老師為了使班長的作用最大化，實行雙班長制度，這確實減輕了每位班長的工作量。但是，學生之間容易產生嫉妒心理，導致管理工作無法正常推進。所以班長最好還是選擇一位。

其次，明確班長職責。如果班級中所有的人和事都要班長管，那這樣當班長，確實不容易。所以教師要明確班長是帶頭人，而不是事無巨細、忙裡忙外的打雜者。班長應該是班集體的引領者、班級文化的共建者、班級活動的策劃者、班級糾紛的協調者，是能夠給其他同學積極影響的學生領袖。所以班主任需要帶頭把規矩先定好，明確班長權責，同學們才沒有空子可鑽。

最後，班主任要及時發現班長的情緒起伏，及時引導，讓他不孤單不氣餒。有時候，還可以用書信溝通的方式與班長進行交流，建立默契。在信中用真誠的方式與學生溝通，哪一位學生不會認為這是一種莫大的幸福呢？

案例三

我把班長當班幹部，作我的小助手，但班長把自己當「當官的」，在同學們面前強勢霸道，甚至有時讓學生罰站或者罰抄。班長與同學的關係也從開始的敬畏變成背後吐槽，時間久了，班長開始不敢管了，因為他也不想讓同學們孤立自己。

支招：

產生這種情況的根本原因是學生對班長的職責認識不清楚，不知道班長職責是協助班主任工作，為同學們服務。錯誤的認為班長就是「當官」管人。遇到這種情況老師們可以這樣處理：

首先，召開班幹部會議。先讓各位班幹對各自的班幹職責進行發言、討論，最後老師總結，再次明確各位班幹的職責，糾正各班幹職責的錯誤認知。

然後，私下與班長談心。先表明對班長為班級付出表示感謝，同時準備一份小禮物或小零食慰勞班長；再肯定他工作中做的好的地方，表揚到具體的事件，讓班長感受到老師的誠意，最後再說出他做的不足之處，分析不足的原因，並給他建議好的工作做法。

案例四

為了平衡班級裡「陰盛陽衰」的情況，我左挑右選，好不容易選定了一位男班長。怕他擔當不了班長大任，另外又配了一名女班長。經過一段時間的觀察，他長進不大。班級中的大小事務基本上都由女班長負責，男班長在同學面前沒有威信。半學期下來，他仿佛更沒有自信了。

支招：

一般來說，青春期的男孩發育要比女生晚一兩年，這也許正是男生在班長的職位上進步不大，大多數時候形同虛設，沒有存在感的原因吧。

一方面，班主任要多多肯定學生。對男生成長當然要有更多的耐心，我們要認同男生的不足是合理存在的事實，並不驕不躁地接受這個事實。不要總是用一個標準或一把尺子去要求男生，要多鼓勵，承認「每個男生都是一支潛力股」，從體力勞動，運動能力等其他方面去多肯定男生。

另一方面，採用男班長候選人輪流培養制。每人任期一個月，一個月結束及時總結，肯定他的優點，指出不足，並討論出更好的辦法。這樣一學期也可以觀察四個男班長的各方面能力，最終確定出最合適的男班長。

案例五

有些家長成績至上，認為孩子在學校當班幹部就是浪費時間。優秀的小王，學習好、能力強，願意為班級同學做事，但小王的媽媽一直不願讓小王擔任班長。不停地要求我把小王班長的職務給撤了，說是成績還不夠理想，讓老師選擇更優秀的孩子去當班長。雖然小王很願意擔任班長，但最終還是妥協了。

支招：

我們都說學生時代要以學習為重，所以部分家長會片面地認為當班幹部會影響學習。其實，家長的這種想法是可以理解的。這種情況下，老師們既要注意與學生溝通，也要與家長交流，潛移默化地改變家長的錯誤印象

一方面，學生角度多關注。班主任老師要充分激發班長的工作熱情，讓他明白當班長是鍛鍊自身能力的好機會，在無形力量的激勵下促進自身學習。同時，班主任也要跟進班長的學習狀況，多談心，了解思想動態，給予學科學習上的自信。

另一方面，家長角度勤溝通。班主任老師要和家長擺事實講道理，向家長呈現類似案例，增強說服力，與家長坦誠相待，讓家長支持班主任工作。在家校溝通方面要給更多的家長提供學習提升的機會，讓他們認識到孩子成才的標準，認識到孩子綜合能力提升的重要性。

案例六

班幹部競選順利結束，成績優秀、工作能力也不錯的小莉落選。小莉媽媽聯繫我，向我表達了心中的不滿。小莉媽媽強調女兒一直以來都是當班長的，懷疑本次競選的環節不夠合理，希望老師不要打擊孩子的積極性，讓我想辦法把「班長」的頭銜給小莉，怎麼辦？

支招：

面對這種情況，老師們要意識到學生和家長對「班長」一職存在誤解，所以當務之急是要樹立正確的班幹部意識。

一方面，對班長進行正面引導。第一，引導班長樹立平等意識，使之意識到自己與其他同學是沒有差別的。想做好班級工作，要做到從同學中來，深入到同學中去。第二，引導班長樹立自律意識，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」班長不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者。

另一方面，定期進行家校溝通。通過沙龍討論的方式就班級建設中存在的問題一起討論，並能有效地分享自己的治班經驗和理念。讓家長對班級管理有深入的認識，從而能正確地看待評選班幹部一事。

千裡馬遇上伯樂是一種幸運，伯樂能找到千裡馬更是一種福氣。班主任要遇上一個好班長就是一種福氣，能培養出一個好班長需要一種勇氣。其實，發掘好班長並不是難事，只要我們找準方法、層層深入、用心培養，就一定能收穫一位得力小助手。

1 慧眼識人選

第一周，班主任可以分配具體的事務給每個學生，並暗中觀察，那些能主動承擔、陽光積極、有自律性、會主動跟老師打招呼的、眼睛經常跟著老師走的學生，可能就是班長候選人。

2 定位需準確

與班長進行一次正式談話，聽聽他對班長這個學生幹部崗位的定位。告訴他當班長會承擔很多班級事務，可能會讓同學誤解、甚至會因為同學的錯誤挨批評，告訴他做班長要內心強大，問心無愧。

3 鍛鍊領導力

老師們要充分利用每一次機會，鍛鍊班長的管理能力。像就任演講、班委例會、公約發布等等，都是很好的鍛鍊場。在班長公開發布講話時，班主任要在聽班長說完後，表達感謝，予以肯定，再進行補充。要注意的是，最初不要讓班長直接管理班級紀律或者指揮同學，避免站到同學對立面。

4 激發創造力

紀律和衛生方面的事情，班主任儘量自己去抓。在日常班級管理中，要引導班長開動腦筋，積極思考，在其他事務中做出一些創舉，這會讓他產生很大的價值感和成就感，在任務中迅速成熟。

5 賞罰要分明

當班級內發生糾紛時，如果班長在場且沒有介入勸解，要告訴他失職之處，在處理好糾紛後，要對班長進行嚴肅的批評。事後可以談話安撫，給他準備一份甜點，寫張暖心小紙條。賞罰分明，要顧及班長心理，也要讓其他同學知道老師不偏袒。

好班長是可遇不可求的，就像我們每個老師自己去做班主任，也是有的人帶得好，有的人帶得不好，更何況一個小孩？

其實，當班長的難，老師不一定完全明白。如果班主任不是用「完美」去苛求班長，而是用零起點去感謝班長為班級為班主任所做的點點滴滴，那麼班主任的心態都會很平和，才有和班長一起研究怎麼管好班級的好奇心。

記住：班長難求，經常感謝，一起研究，共同面對，出了問題，攬給自己，唯有如此，才能收穫一個「好」班長。

原創 於潔沙龍 人民教育