一個人學習能力的高低由兩種基礎能力決定，分別是抽象思維能力和邏輯思維能力。好的抽象思維能力使學習更加高效，好的邏輯思維能力使思考嚴謹，演講重點突出，解決問題有板有眼。科學工作者對兩種基礎思維已經有詳細研究，對小學學齡階段的孩子來說，抽象思維能力就是看到就明白的能力，邏輯思維能力就是思考之後才能明白的能力。
日前，教育部發布《2018年國家義務教育質量監測——數學學習質量監測結果報告》。報告顯示，：學生數學學業總體表現良好，四年級、八年級學生達到中等及以上水平的比例分別為84.8%、78.8%，四年級學生數學學習興趣高和較高的比例之和為88.1%，八年級為67.9%。研究發現，數學學習興趣、自信心高的學生，其數學學業成績平均分相對較高。
雖然孩子才上二年級，我已經開始思考，如何幫助孩子培養她各方面能力，打好基礎，不要掉隊。記得有一次，孩子正在整理書包，我掂了掂說：「怎麼這麼沉？明天用不上的就別帶了，你再看看。」，「好吧」，孩子答應了一聲，然後又翻看了一次書包，忽然自言自語的說：「要是明天不上數學就好了。」，「啊！數學那麼重要，怎麼可能不上呢？」我略有些吃驚地問，孩子不吭聲，我想了想說：「是不是覺得數學太難了？你們其他小朋友和你一樣嗎？」，孩子點點頭，孩子收拾好書包，拖到門旁邊。
我吃驚是因為我自己蠻喜歡數學的，我喜歡做數學題那種邏輯有序的感覺，在做題的每一步，都要思考提出問題，這樣優點是時刻能讓大腦興奮活躍，迫使自己儘快思考解決方法，而不是盯著題目，大腦一片空白。
孩子這才二年級，怎麼就對數學有了厭煩情緒呢？
因為孩子習慣在她看來簡單的抽象思維方式，抽象思維幾乎是不用培養的，孩子生來就有，看到即明白的。而對需要思考才能明白的邏輯思維，還沒有在孩子腦子裡形成一種思維習慣，不能直接找到答案，孩子因為理解繁瑣心生厭煩。
面對孩子的這種情況，我請教了數學老師，老師告訴我一個方法。
硬性規定：
1. 每天回家必須把當天在課堂上老師講的新知識點和例題，再講給家長聽。
2. 給家長匯報自己在課堂上的表現，發言了幾次？如果沒有發言是因為老師沒點到還是自己不會。
3. 發言效果，答對了幾次？答錯了幾次？為什麼答錯，老師的糾正理解了嗎？
4. 作業爭取一次做對，在做對的基礎上再要求速度。
老師的這個方法真的很好，我讓孩子實踐以後，明顯感覺孩子學數學的積極性提高很多，而且帶動了其他課的學習，發言次數。每天的課前預習，課後複習不用督促，孩子都會自覺完成。
在孩子數學學習的過程中，我也有新的發現。數學學習的書寫很重要，好的書寫也能提高孩子的專注度，提高孩子學習的積極性，數字書寫雖然簡單，但是好的書寫習慣也能減少不必要的錯誤，比如孩子開始總把6寫得像拼音b，造成作業寫得再正確都得不了A+,糾正以後就得優A+。
數學屬於人的高級思維活動之一，越向上需要的思維能力就越多。小學一、二年級，是養成學習習慣的重要時期，需要的是記憶能力好就行；小學四年級，除了記憶能力，還要邏輯能力；再往遠說，到了初中，還需要空間想像力；到了高中，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力。小學一二年級把思維能力的地基夯實，才能為以後的數學學習掃除障礙。
我是為娃學畫，我始終堅信初生的嬰兒好似一張白紙，一方未開墾的沃土，父母唯有勤練「畫功」，才能為娃畫出一條人生坦途。