電子課本
課後作業
教學設計
冀教版《數學》四年級下冊第38-40頁。
u 教學提示
在教學活動中，要利用學生已有的知識和生活經驗，給學生充分觀察、交流、操作、討論的時間和空間。找到平行四邊形的特性，發現平行四邊形的特徵，最後用兔博士的話總結出：正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。體會長方形、正方形、平行四邊形的內在聯繫，發展空間觀念。
◆ 教學目標：
1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。
2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對「空間與圖形」的學習興趣。
◆ 教學重難點：
進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。
◆ 教學準備：實物投影，多媒體課件
◆ 教學方案：
一、生活導入。
1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最後定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。
2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答後，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄杆等。
3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收穫。板書完整課題：認識平行四邊形。
設計意圖：《數學課程標準》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。」選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。
二、探究特點。
1、剛才同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來製作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨立思考一下準備怎麼做；如果有困難的可以先看看學具袋中的平行四邊形再操作。
2、大家已經完成了自己的創作，現在請你們和小組的同學交流一下，說說自己的做法和為什麼這樣做，然後派代表上來交流。
學生小組交流，教師巡視，並進行一定的輔導。
3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上，然後說說這麼做的理由，其他小組等他們說完後可以進行補充。
(1)方法一：用小棒擺。請你說說你為什麼這麼做？要注意些什麼呢？
(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什麼？怎樣才能做一個平行四邊形？
(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應該怎樣才能得到一個平行四邊形？
(4)用直尺畫一個平行四邊形。
設計意圖：這個環節的設計，本著學生為主體的思想，敢於放手，讓學生的多種感官參與學習活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點；既實現了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，體現那了學生為本的理念。
4、剛才我們已經能用多種方法來製作平行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立在方格紙上畫一個平行四邊形，想想應該怎麼畫？注意些什麼？
設計意圖：通過在方格紙上畫，讓學生再次感知平行四邊形的一些特點，為下面的猜想、驗證和畫高作了鋪墊。
5、我們已經能夠用不同的方法製作平行四邊形，並且能夠在方格紙上話一個平行四邊形。那麼這些大小不同的平行四邊形到底有什麼共同特點呢？下面我們一起來研究。
根據你們在製作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？(友情提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來猜想它的特徵呢？邊？角？)
6、學生小組討論後提問並板書猜想： 對邊可能平行； 對邊可能相等； 對角相等；
7、你們真行，有了這麼多的猜想，那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？請每個小組先認領一條，時間有多餘可以再研究其他的猜想。 學生每小組上臺認領一條猜想，學生分組驗證猜想。
8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了其中一條猜想，現在我們舊來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？
9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成後進行評價。
(1)兩組對邊分別相等：學生介紹可以用對摺或用直尺量的方法來驗證對邊相等後，教師用課件直觀展示。
(2)兩組對邊分別平行：學生匯報的時候如果不一定很完整，教師用課件展示：兩條對邊分別延伸，然後顯示不相交。
(3)對角相等：學生說出方法後，教師讓學生再自己量一量。 „„
最後，教師板書出經過驗證特點： 兩組對邊分別平行並且相等； 對角相等； 內角和是360°
10、完成「想想做做1」。學生獨立完成後說說理由。
設計意圖：這個環節的設計蘊涵了「猜想－驗證－結論」這樣一個科學的探究方法。給學生提供了充分的自製探索的空間，引導學生先猜測特點，再放手讓學生自己去驗證和交流，使學生在碰撞和交流中最後的出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。
▍免責聲明：所有圖文以及內容僅供學習交流使用，版權歸原作者所有，綠色圃中小學教育網 （ID:Lspjyw）、視頻課件來源七彩課堂，除非無法確認，我們都會標明作者及出處，如有侵權煩請告知，我們會立即刪除並表示歉意。
商務合作，請聯繫QQ：724352230
你若喜歡，點個在看