文/馮俊傑
為什麼要提問？創新思維從哪來？教師與學生、問題與創新思維是什麼關係？怎樣利用問題促進創新思維……11月15日，成都七中八一學校第五屆教育研討會（高中專場）拉開序幕。
現場，華東師範大學開放教育學院（上海教師發展學院）院長、全國中小學教師培訓專家工作組副組長閆寒冰，與成都市眾名校校長以及教師代表一起，關注教育教學改革，聚焦深度學習，探索如何為理解而教。
為理解而教，為理解而學
閆寒冰教授以《為理解而教——UbD的追求與路徑》為題，通過《奇葩說》辯題"美術館起火，救名畫還是救貓"等豐富而新鮮的案例展示了。"為目標而學，為理解而學，要從以教師為中心轉變到以學生為中心。教師應當在開展教學活動前，先努力思考學習要達到的目的到底是什麼，以及有哪些證據能夠表明學習達到了目的。"
此外，閆寒冰強調，"在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養培養情況下，我們怎樣才能建設一套嚴謹的、有吸引力的課程體系，關注理解，注重學生的能力提升。這至關重要。"
追求"有高度、有厚度、有長度、有溫度"的品質課堂
成都七中八一學校校長張守和在致辭中表示，新時代普通高中育人方式改革如何推進，是教育從業者必須思考的問題。"從'聚焦課堂，關注學生主體作用發揮'，到'優化課堂教學，提升思維品質'，到'關注學生體驗，培養核心素養'，再到'聚焦深度課堂，提升學習品質'，我們在探索中實踐，在實踐中創新。"
"我們聚焦深度學習，探索如何為理解而教。接下來兩周，將分學科同課異構。能與各校優秀教師同堂競技，分享追求理解的教學研究與實踐，我們倍感榮幸。"張守和介紹稱，成都七中八一學校將對標一流名校，激發教育活力，追求"有高度、有厚度、有長度、有溫度"的品質課堂，促進學校內涵發展。
課堂要求新求變，讓孩子們走在創新創造前列
為何本屆教研會主題選定《以問題驅動，激發學生創新思維》？成都七中八一學校副校長任天府稱，七中八一課堂研究注重"實用"二字，把基於理解的問題設計真正落實到課堂。講演中，任天府通過"把課堂比作食堂""關於深度旅遊""設計弧形"等類比思維案例，把思維可視化，把自己的演講形式和內容進行創新。報告中，兩位老師代表還親自上臺分享怎麼在課堂上做基於理解的問題設計，以及探討怎麼設計才能提升學生思維能力，最終形成創新思維。
此次教研會，在問題驅動與創新思維的課堂探索中，閃爍著成都教育人敢於創新的思想火花，無處不體現著成都七中八一學校強烈的創新意識和無畏勇氣。任天府說道，"我們需要一個充滿創新氣質的國家，讓一切勞動、知識、技術的活力競相迸發。當然要建設成具有強勁競爭力的創新型國家，需要從教育創新抓起，從小學到高中，就開設基礎性哲學、邏輯思維等方面的課程，加強對學生思維能力的培養。教師思維要轉型，課堂要轉型……轉型自然需要花大力氣、下苦功夫去研究去思考。只有求新求變，以問題為導向，建立起創新思維模型，才能讓最富活力、最具創造性的孩子們走在創新創造前列。"