數學是培養學生邏輯思維能力和科學探究能力的重要學科，但審視當前低年齡段數學課堂教學，教的多、玩的少、考的難、重結果、輕思維的問題依舊存在;與此同時，在家庭和社會認知中，對數學的認識仍舊局限在計算方面。這導致了孩子沒有辦法真正喜愛數學、學好數學，提升思維。
各機構積極探索數學學習新模式
記者走訪市場了解到，專注於3-10歲兒童思維數學教育機構——培飛思維數學於10月份首次在上海地區實踐推出了思立方Mini課，把數學課程搬進宜家，此舉獲得家長的一致好評。培飛把課程搬進宜家的活動是由家長帶領孩子在宜家完成老師設計的多項任務：感知數字、圖形，學習觀察比較，分析推理與判斷，感知部分與整體，發現規律……這些在傳統課堂裡略顯枯燥的數學知識搬到生活中變得「豐富多彩」，活動結束後有家長呼籲：這樣的數學課可以多來一些。
「作為國內教育的有效補充，我們不斷創新課程模式，希望通過多種形式的課堂讓孩子真正愛上數學，學會思考。思立方Mini課在上海地區初次嘗試並獲得認可後，教研中心對課程又進行了補充、完善，北京地區計劃於2018年初推出思立方Mini課程，課程分為培飛思維數學啟思課程、戶外延展課程、能力測評三部分，可以諮詢各個校區了解詳細情況。」培飛思維數學負責人表示。
動手感知是低年齡段孩子學數學的有效方式
有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如今傳統課堂依舊「重教輕學」，培飛思維數學課程如一股清流。以觀察引導式教學、探索式教學、可視化教學為主，以孩子最能接受的方式引領課堂：玩遊戲、團隊協作、互相PK等，確保孩子建立數學探究的濃厚興趣。
記者了解到，培飛思維數學課堂上使用的基於NCTM的標準與建構主義教學理念下研發的教具、教材，在孩子數學學習、思維啟蒙中發揮著至關重要的作用。尤其是在學齡前3-6歲數學思維啟蒙上，這一階段孩子主要以具象思維為主，需要通過自己大量的動手操作、探索而產生思考、習得與輸入，培飛的教具優勢就凸顯出來，幫助孩子在動手操作教具、感知數學的過程中，逐步構建邏輯思維、分析推理以及創意思考能力。
培飛的課堂老師的講授部分不超過20%，更多地是以提問的方式引發孩子自我思考與觀察，從而從不同層面得出各種可能的解決問題的思路，最終形成答案。
思立方Mini課戶外延展，詮釋數學來源於生活
數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，孩子只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。培飛思立方Mini課設置的戶外延展課程，旨在讓孩子將所掌握的數學元素應用到實際生活，拓展數學在生活中的運用能力。學齡前的孩子主要以具象思維為主，需要通過大量的動手操作、探索而產生思考、習得與輸入，超市裡隱藏了很多有趣的數學知識，平面圖形、立體圖形、數字、價格……把數學融入生活，讓孩子感知數學就在身邊，激發孩子學習數學的興趣。
區別於目前國內學齡前及小學低年齡段數學啟蒙教育以教師講解傳授，學生模仿做題為主，造成學生能力單一、知識與應用脫節的情況，培飛思維數學獨特的以教具為軸心、以課程為依託、在遊戲中啟蒙數學與思維、經驗與能力的教學方式，開創了數學教育市場的新模式，讓孩子們用遊戲改變世界，在思考中創造未來。期待更多這樣的機構出現，讓中國更廣大的家庭、兒童從中受益。
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