根據學生在每個教育教學階段的能力來教他們,他們掌握的教學任務和目標是不同的。它的本質是對素質教育的教學目標的高度理解和總結。也可以理解為分層教學,新課程改革的基本方式。下層課堂教學與傳統教育教學體系之間最人性化的區別是,對個別學生的關注度大大提高,學校和教師在促進每個學生的發展方面進行了深入的研究和討論。從衣面的角度來看,大多數英語老師認為學生在學習知識的過程中應該對新語言充滿好奇。他們應該在學習中感到非常輕鬆,並且可以不花功夫就能取得良好的效果。但是,有些學生認為英語知識太難理解,無法學習。面對不同層次的學生,如果教師仍然遵循傳統的教學目標,並且教學進度穩定,那麼學生將學習英語。這種差距將會越來越多,這將嚴重挫傷學生的學習熱情。這就是英語教師進行分層教學的重要性所在。
如果高中英語教師要實現高效率,高質量的課堂,他們應該更好地了解學生的實際情況,密切關注學生在課堂上的表現,找出每個學生在課堂上的看法和經驗。學習英語,並與不同水平的學生進行交流。分類時,根據不同層次的學生來制定不同的教學目標,不同的學習任務,全班可分為三個層次:一個層次是優秀學生,紮實的基礎,較強的能力,自我意識,正確的方法,以及優秀的年級,約佔班級人數的10%。
B級是具有中等知識和智力水平的中級學生,對學習的意識更強,有上進心和中等水平,約佔班級的60%。 C級學生是基礎和智力水平差,接受能力差,學習動機低,成績差的貧困學生,約佔班級的20%。當然,學生的階層並不是一成不變的,可以隨時根據學生的服裝和成績變化進行調整。 「這需要教師科學地制定教學目標。
C級:由於A級學生具有較強的自學能力,因此可以鼓勵他們提前學習,自己學習教科書中的單詞,並掌握帶有△標記的單詞上課前閱讀課文,找出課文的重點和難點,並介紹英語相關的社會文化背景知識,可以流利地背誦課文。在掌握教科書知識的基礎上,擴大知識面,建議學生閱讀英語報紙,例如《美麗英語》,《 21世紀新聞》,《瘋狂英語》,《英語廣場》等,也建議冬季閱讀英語原始的製作和廣播,以便學生可以在學習中總結和積累到B.水平:要求學生用詞彙表逐漸提高他們的自學能力奧利達到3500。在上課之前,我將預覽單詞和課本,很難理解課文。標記文字內容,並積極詢問老師和同學。必須掌握教科書的基本知識。對於關鍵的句型和句子(要熟練地記住並嘗試使用。課後再講課文。可以圍繞日常生活中的主題進行初步交流。ChudiNongda的主要含義。C級:適當降低要求,只需要掌握關鍵詞,關鍵句型和句子,詞彙量就達到2000。可以理解文本的一般思維並可以背誦某些段落。用慢一點的語言快速談論日常生活中的常見話題,以及最簡單的討論,怡達基本上是清楚的。
在開展多元化的課堂教學中,高中英語教師必須時刻注意學生對知識的接受程度,並發現學生在學習中遇到的問題。對於英語成績不同的學生,應採用因材施教的教學原則。教學內容是針對學生的分層教學。可以使用多種教學方法讓不同級別的學生接受英語知識。例如,在高中英語課程中,我們可以從聽力,詞彙,文本和語法等多個方面實施分層教學。例如,聽力:高年級學生被要求在抓住它們之前要有一個有趣的目的,可以用他們自己的語言重複他們,還可以回答老師關於聽力材料的廣泛問題。 B級學生會盡力回答所有問題,並通過老師的解釋來理解所有問題。
C級學生可以先閱讀聽力材料,然後使用此幫助來確定口頭問題。詞彙教學:可以擴展以補充相關的固定搭配和習語,以滿足A級學生的需求。 B和C級的學生只需要掌握單詞的一般思維並能夠使用它們。在課文學習中,A級學生可以自己學習課文,自己掌握語言要點,能夠熟練地背誦課文,並在課堂上回答一些廣泛的問題,例如作者的意見和態度,內隱的含義。和其他問題,他們可以模仿文字。 B級在老師的指導下掌握了語言要點,可以重複課文,並可以回答有關課文的一些綜合性問題,例如中心思想或問題的因果關係。
為了提高課堂教學效率,使每個學生都能真正掌握和理解英語知識,高中英語教師採用分層的方式安排課後練習和家庭作業,並根據教學內容科學地安排家庭作業的內容。學生的具體情況,以便每個學生每個學生都可以積極地完成家庭作業,以鞏固在英語課堂上學到的知識和內容。在設置和選擇作業和練習題類型時,應考慮學生的實際情況和水平,每個學生都不應根據自己的能力和水平獨立選擇相應的練習水平。有了自主權,學生將對學習產生興趣。
其中,對於A級學生,他們需要在課後進行超越課本知識範圍的預覽和複習。我們鼓勵優秀的學生訂閱21世紀英語報紙,以體驗真實的英語,擴大他們的知識或閱讀文章並提出問題。還要求他們同時自己學習。可以使用特殊培訓來鞏固通過寫作和閱讀理解練習學到的語言。對於B級學生,他們必須理解每個課文,並努力將課文轉化為P1自我,並在老師的指導下設置情況。使用Roundup可以達到實際使用語言的目的。可以通過造句,填空並重新講課來鞏固所學。 C級學生必須緊貼課本並在課後完成練習。同時,鼓勵他們多說,多讀和多聽,以培養他們對英語的興趣,以便他們取得更好的進步。課後的作業主要是複印,閱讀和記憶。分層練習可以使學生充分發展,並對成功感到滿意,從而增加他們學習英語的動力。
高中英語教師積極採用上述方法,進行分層教學,全面促進英語教學方法的更新,敢於嘗試在課堂教學實踐中嘗試新的教學模式,總結優缺點。各種教學方法。缺點不應受到教學理論的限制,並且已經進行了突破和創新,以提高分層教學的實際效果。