初二男生蔣華被15名同學圍毆，校園霸凌背後誰是始作俑者？

2019年5月17日，湖南省吉首二中初二學生蔣華被15名學生帶至廁所，對其進行圍毆。混亂中，蔣華從衣袖拿出事先準備的摺疊刀亂舞，刺傷了3人，其中兩人為重傷二級，另一人為輕微傷。

蔣華的經歷是不幸的，但又是幸運的，吉首市人民法院一審將之定性為一起「以多欺少、以眾凌寡的校園暴力案件」，今年7月6日，吉首市人民法院一審認定蔣華構成正當防衛，公訴機關指控蔣華犯故意傷害罪不成立，判決蔣華無罪。

01

和蔣華一樣經歷了校園暴力的孩子還有很多

延安吳起縣中學，6名高二女生持刀威逼5名學妹脫光衣服集體猥褻。

重慶市多名初中女學生共同毆打另一名女生蘭蘭，導致其十級傷殘。而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個人衛生，而引起同寢室其他女同學「公憤」。

安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

02

校園暴力背後的始作俑者是家庭教育者

最老生常談的一句話莫過於，家長是孩子的第一任老師！

可當一樁樁，一件件令人心痛的霸凌事件出現以後，被推到風口浪尖的往往是那群孩子們，無論是施暴者還是受害者，都無一倖免被曝光在大眾面前，承受著他們生命中不能承受之痛！

而真正的始作俑者卻躲在孩子們的背後，擺出一副被孩子拖累的樣子，今天我想替這群施暴的孩子們，問這些家長一些問題：

第一：你知道孩子問題背後的真正原因嗎？

孩子的問題往往隱藏著他們最真實的擔心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。當父母真的讀懂了孩子背後隱藏的這些問題，當孩子感到被理解，他們的孤獨和傷痛就會減少。

第二：你知道批評打罵孩子會產生距離和怨恨嗎？

當孩子處於強烈的情感中時，他們聽不進任何人的話。他們只需要被聆聽、被尊重、被承認。不幸的是，父母只想使用禁止的方式平息掉孩子們強烈的情緒，而不知道在糾正他們行為之前，一定要先處理他們的情緒問題。

第三：出現問題後除了警告、挖苦、恐嚇、賄賂還有更好的解決方法嗎？

警告是對孩子自主權的挑戰，會刺激他重複做一件不被允許的事情；挖苦、恐嚇是對孩子的一種人身攻擊，會對孩子精神健康帶來極大的傷害；賄賂，是在動搖孩子的道德底線。

這些問題貫穿於孩子整個童年包括青春期，直接影響到他們將來的社會能力，可能很多父母沒有意識到自己的問題，但我相信絕大多數父母都是愛孩子的，當問題擺在眼前，一定會尋求解決問題的方法。

03

如何培養孩子的社會能力

第一：理解他人的感受

簡言之就是共情能力。父母與孩子在日常生活中可以通過擴充情緒詞彙，去了解自己與家人的情緒都有哪些，有時候，我們成年人也未必真的懂自己當下是什麼情緒，這是一種需要刻意練習的能力。懂得了情緒就可以開始討論感受了，父母通過講故事、親子遊戲、甚至看電視來討論人物的感受：開心？沮喪？失落？憤怒？這樣就會讓孩子漸漸擁有了共情的能力，遇到任何事情都會換位思考，不容易走極端。

第二：尋找多種解決辦法

讓孩子明白解決一個問題不止一種辦法。遇到任何問題，甚至是臆想出來的問題，父母都可以和孩子們一起討論解決方案，關鍵在於「不同」二字，父母要鼓勵和提示孩子不斷的提出解決方案，哪怕看起來答案與問題毫無關係。最後將所有方案集中起來，一起討論哪種方案最佳，哪種方案不好，原因分別是什麼。長此以往，孩子會養成多角度解決問題的思維方式，遇事更能沉著冷靜。

第三：考慮並承擔後果

結合第二點當孩子找出了自認為最好的解決方案以後，父母應該給孩子驗證的機會，可以是通過提問的方式引發孩子思考「如果……可能會發生什麼」這裡的「可能」也要鼓勵和引導孩子說出儘可能多的答案，讓孩子自己去評估好壞；也可以在實踐中讓孩子體會，解決問題的過程以及承擔後果。這樣的刻意練習會讓孩子在解決問題之前先考慮到後果，權衡自己是否可以承受，避免了日後做事衝動不計後果！

畢淑敏曾在《我很重要》一書中說道：「我對世上是否存在沒有優點的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優點的孩子。我或許相信世上有喪失願望的老人，但我無法想像沒有願望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。」

作為一個母親，我祈願天下父母可以對孩子多一些聆聽，多一些尊重，多一些陪伴。讓校園回歸寧靜，不再有暴力事件，讓關愛與信任成為孩子們的翅膀，讓他們勇闖天涯！