「我的孫子10歲，而他的奧數題，有的我都做不出來，而我在清華大學教數學。」清華大學數學系王文湛教授在一次演講中說道。
教授更痛批，如今遍地開花的奧數隻不過是」一個文盲的變戲法。」
他指出，如今的奧數題已經「偏離」了初衷，更加注重技巧，而不是數學本身的邏輯推理、演算。因而，沒有一點數學依據或者價值。
他的孫子上小學四年級，他看見之後說這是高二才應該有的題，現在卻拿到四年級來教學。這是不應該的。
其次，王文湛教授認為，現在的奧數大都是超綱授課。讓孩子過早接觸到不該接觸的知識，只是為了增強應試能力，違背了教育的正常進行。
他說，不是所有的孩子都適合奧數，少數對數學有興趣的、天才的孩子可以上奧數。
但大部分孩子是不適合的，這會扭曲孩子對數學的認知！
能讓一個清華數學系泰鬥對奧數現狀痛批。也足以說明問題了。
也的確，現如今很多家長望子成龍的心切，往往給孩子報培訓班或者奧數班，都是跟風行為。只是覺得周圍的孩子都在學，自己的孩子自然也不能落下。而忽視了最重要的一點，那就是孩子的興趣。
作為家長，對於孩子學什麼，要儘可能地跟著孩子的意願去發展他的興趣愛好，也不要揠苗助長。這樣既減輕了家長的壓力。也讓尊重了孩子。
到底該不該讓孩子學奧數，要取決於孩子的興趣和天賦。興趣才是一切學習的基礎，否則可能會引起孩子的厭學情緒。與家長的初衷背道而馳。
關於數學基礎教育，我認為新加坡數學有很多值得我們學習的地方，今天給大家推薦這套《新加坡數學》！
新加坡的數學教育非常厲害，在國際數學和科學評測趨勢（TIMSS）測試結果中，新加坡基本上年年排名第一！新加坡學生的數學能力、閱讀能力和科學素養三方面都包攬第一！
這套《新加坡數學》最大的特點就是CPA教學法。
C - Concrete 具象化
P - Pictorial 形象化
A - Abstract 抽象化
具象化主要就是使用數學教具，這塊主要用來培養孩子的數感。
形象化就是通過圖像將問題表述出來，是為向抽象化過渡做準備。
最後的抽象畫就是具體的建模了。建模將複雜的數學問題抽象為簡單的數學圖形，方便孩子理解。
通過這種方法訓練的孩子，會區別於記公式、記乘法表、記除法表的孩子，它會幫助孩子建立自己的數學思維方法，在圖與數上打通概念。以後做應用題或者更複雜的題時，能夠把數轉化為形，也能把形轉化為數。
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