轟動一時的欒川土豪打老師案，7月10日宣判，被告常某犯尋釁滋事罪，被判刑一年六個月。截止立案刑拘至今，常某已在看守所拘留203天，也就是以罰抵罪，常某還要面臨將近一年時間的牢獄生活。那麼，無論是事業、家庭、自由，還是身體、情緒、寶貴的時間，這都是在法律框架內的一種懲罰。據說，常某家人已當庭追訴，要求對當年的班主任老師殘忍地體罰自己追加刑事責任。但是，20年轉眼一揮間，按照當今法律，常某已過追訴期，如需追訴，須報請最高人民檢察院核准後，方可以追訴。一個簡單的治安案件，上升到刑事案件處理，可見常某打老師的性質給社會帶來的影響是巨大的，直接挑戰國家倡導的尊師重教公序良俗。
這種案件，在20年前，那個法律不健全的社會，師生打個架，也許是件小事，但今天不同了。如果不懲治，還有老師敢站在三尺講堂麼？如果不懲治，會不會引來更多的學生報復老師？教師的職責是傳道授業解惑，為了達到理想中的高分、優質教學效果，有些老師恨鐵不成鋼，自然會對學生施以體罰，讓很多學生、家長以及學校老師都認為，這是一件再正常不過的事情，但是，萬事都講求一個度字，你體罰了學生，僅傷及其表，也有情可原，關鍵是你還傷及到未成年人的內心、精神層面，那就有點太過了。
一個未成年人，從上學到工作、成家，到有了自己的孩子等，這一系列過程，是一個漫長的成長過程，如果老師單單體罰，也許對孩子造成不了多大的心理陰影，而常某之所以對當年的張老師一直耿耿於懷，只因其對常某進行了人格上的攻擊，精神上的摧殘，一是歧視其家庭出身，二是將其頭按在地上用腳踩，這有多大的仇恨，能讓張老師如此下得去手？中國的歷史上有這樣的教育制度麼？沒有！
八十年代，我正上初中，也有一位姓張的，教生物的男老師，二十幾歲，未婚，他是接他父親的班當的教師，教的課還行，就是喜歡打學生。有一次我在上課與同桌討論一個生理問題時，因為笑了一聲，這位老師以為是在笑他，過來不由分說，將我提出座位，大打出手，把我的鼻子都打流血了。還說：你有本事，咋不去上大學？你有本事，學習成績怎麼會這麼差？我心想，我還沒到那個年齡吧，到了那個年齡肯定比你強！最後經過努力我考上了大學，並參加了工作。
20年後，我因故回到家鄉的小村，偶然碰見了他，就想起了20年前那些事，我真的很恨他，但是這位老師已老，頭髮花白，騎著一個破電動車在村路上走。我真想走上去，回他一句：老師，你還記得我麼？我就是那個你看不起的壞學生，現在成材了，你怎麼變成了這樣？但是，忽地一想，他都老了，我也將去老去，人生幾十年，還能有多少衝動的機會？都會變成歷史，留進故紙堆的！於是我們相遇卻擦肩而過，我強壓下了心中的怒火，並不是常某那種衝動在燃燒。在那個年代，所有老師都喜歡好學生、乖學生、學習好的學生。現在想來，實際上，有很多壞學生，偏偏經過努力，考上了自己心儀的大學，成了材。既然你已經成了材，有了成長上的進步，還有什麼比這更重要的呢？
所以要感謝那些體罰的老師，沒有你們的體罰，也許很多不成器，儘管你們手段上有些過激，但初衷都是好的，這個無庸置疑。但願隨著社會法制的健全，不再出現這樣的悲劇上演！畢竟未成年的孩子，也是人，一個不健全的人。儘管不健全，他們也是有心的！國家法律規定，要尊師重道，但是也希望教師們的素質也有待提高，畢竟時光不同了，保不齊你若動粗，也會走上人民的審判臺！一個巴掌拍不響，雙方都有錯，最好的辦法握手言和，才不會將事件炒作、擴大化，才會息事寧人！在學校校長維護教師隊伍，維護師德師風的同時，也希望你能考慮一下，如果上升到法律的層面上，對學生進行了懲治，是不是也在助長一部分教師的作為？為「正當體罰」進行間接辨護？