相信大多家長朋友都會有這樣的體驗：當孩子奉上的較複雜應用題，一時束手無策時，便會靈機一動，用方程來解吧！然後根據方程的計算過程推出算術式，雖然不一定能講出算理，但算式、過程、結果一定能保證正確。不但孩子作業能交差，家長在孩子心中的形象也會瞬間高大起來，甚至家長也會覺得「學霸」一詞非己莫屬。
總之，利用方程解決較複雜的問題，已成為許多人的習慣。方程，是戰勝許多難題的法寶。但，這一法寶的前提條件是，你得會——會找等量關係，會列方程，會解方程——三者缺一，則寸步難行。
「」我的心血都白付了！」這不僅是甄嬛知道自己是純元皇后的影子時的絕望哭喊，更是我們班學完方程這一單元後，改單元測試卷時我的崩潰心理。我篤信，如果不是規定非讓用方程，孩子們一定不會答得這麼糟糕！是方程，是這個解決複雜問題的利器，非但沒有幫上孩子的忙，反倒成了束縛孩子們手腳的索絆。像筷子之於猴子，不是用具，反是刑具。
這個黑鍋讓方程背上，方程比竇娥還冤！用心學習，解鎖方程密碼，給方程洗冤，讓方程真正成為我們的解決較複雜問題的「金箍棒」，才是我們當下該做的事情。
就以這個解決問題來說吧！在學習方程之前，孩子們會這樣想：總質量-蘋果質量所得的差就是梨的質量，梨的質量除以梨的筐數，就是每筐梨的質量，列式為（820-8ⅹ54）÷10，接下來就是解決一道四則混合運算的問題了——應該是先入為主吧，孩子們大多認為這種方法很容易。如果真容易，為什麼在學習方程之前，從列式到解答仍頻頻出錯呢？容易，僅僅是混了個臉兒熟，僅僅只是習慣而已。
給自己一個多元解決問題的機會，嘗試用方程解決它吧！你或許會發現，這種方法很省腦細胞呢！
通過讀題目，我們可以得到如下信息：梨與蘋果共重820千克；蘋果8筐，每筐54千克；梨10筐，每筐質量為未知數。我們可以根據第一條信息列出等式：梨的質量+蘋果質量=總質量，然後設每筐梨X千克，讓X參與計算，依託等量關系列出方程：10Ⅹ（梨的質量）+8ⅹ54（蘋果質量）=820（總質量）。
「萬事俱備，只欠東風。」這「東風」就是解方程。面對方程，面對算式裡有個未知數，孩子們確實如初遇疫情需要居家隔離的一些人，一百個不習慣，一千個不情願。習慣它，正視它，才能戰勝它。
除了寫上「解」字，孩子們還應該有這樣的能力：根據題目情況，把某一步或多步含有X的運算先看作一個整體，先利用等式的性質，消掉這個整體之外的另一個數（或一步運算），然後再由外到內、由遠及近逐個消掉與未知數構成一個整體的各個數，最終必須讓未知數單獨出現在方程一側時，就可求出未知數的值了。
10Ⅹ+8ⅹ54=820
解： 10X+432 =820（把10X看作一個整體）10X+432-432=820-432（等式的性質） 10X=820-432
10X÷10=388÷10（等式的性質） X=38.8
在消掉各數的過程中，利用等式的性質來解方程，需要注意以下幾點：
①消加數，用減法，消減數，用加法（這裡運用逆運算使被消的數為0，等式仍然成立）；
②消因數，用除法，消除數，用乘法（這裡運用逆運算使被消的數為1，等式仍然成立）；
③如果未知數（單數或整體）為減數或除數，需要先在等式兩邊同時加或乘未知數（單數或整體），未知數會從方程一邊留在另一邊，運算符號變成了原來的逆運算，然後再次按①或②步消掉不是未知數的部分。求得未知數的值時，這類題目需要至少連續兩次利用等式的性質。
④自上而下「=」儘量保持在一條線上。
大部分家長朋友習慣於利用加減乘除法各部分之間的關係來解方程，這個方法值得提倡，尤其是未知數為減數或除數時，十分簡便。
就拿 81-1.5x=21這個方程來說吧！如果利用等式的性質來解的話，需要在方程兩邊先同時加上1.5X，結果是81=21+1.5X，這時未知數到了方程的右邊，習慣上我們需要把右邊算式與左邊算式交換位置，寫成21+1.5X=81，然後再在方程兩邊同時減去21，寫成1.5Ⅹ=60，最後在方程兩側同除以1.5，就求出方程的解為X=40。
如果利用減法各部分間的關係來解，就簡單多了——
81-1.5x=21
解： 1.5x=81-21（減數等於被減數減差）
1.5X=60
X=60÷1.5（一個因數等於積除以另一個因數）
X=40
當然，解方程的類型不少，也會有更複雜一些的題目，只要牢牢記住：任何一個方程，我們首先要把它歸成兩個部分，一個是未知數，一個是已知數，不管這個未知數是一個字母，還是含有字母的算式；不管已知數是一個數，還是一步兩步或多步的四則運算，先把它們歸成一類，儘量算出能算出的結果，把算式精減之後，消掉已知數，求出未知數。
孩子們，如果你能用心練習，定能把方程這個「鐐銬」變成一根「如意金箍棒」，幫你過關斬將，攀上數學高峰！