看點：由搜狐網、搜狐教育主辦的「2020搜狐教育年度盛典」於12月22日在北京舉辦，本次盛典以 「生命生活 生長」為主題，30+國內最重磅的教育大家將與教育從業者一起，對教育的精神再審視，為重塑良好的教育生態貢獻智慧。
盛典期間，香港大學榮休教授、原香港大學副校長程介明發表了題為《教育新常態 學習新生態》的主題演講。
程介明在會上表示，知識不是從外部輸入的，而是在人的腦袋裡面慢慢建構出來的。因此對教育來說，很關鍵的一點是學生必須成為主動的學習者。
程介明認為，教育新常態是返璞歸真，把教育回歸到學習，符合學習的規律，符合學習科學的趨勢。把學習還給學生。
「未來學校應該將學生送到社會，讓全社會變成教育的大環境。我們要拓寬學生的學習經歷，要把社會引進學校，把學生送進社會，讓全民投入教育。」程介明說。
以下為程介明演講全文：
今年很特別，疫情、停課是我們不願意見到的，線上學習、在家學習給我們打開了一個大窗口。這個窗口並不是科技也不是教學法，而是讓我們對教育的前景、學校的未來有了一些新的想法。看到了一些以前看不到的東西。目前來說，我們的教育基本上是聚焦在分數和成績和升學，歸根到底是聚焦在學歷上。因此0-3歲就想辦法進入好幼兒園、進入好的小學、進入好的初中、進入好的高中、進入好的大學、再到好就業，全世界都差不多是這樣。所以傳統的教育，其實是為了學生未來能夠找一份好工作，獲得一份好的事業。他們的手段主要是取得學歷「入場券」甚至要高分、要升學、要講究名學校。
但是社會變了。以前是一紙文憑或者學歷是一技之長、一勞永逸、一帆風順、從一而終。但是今天不一樣。學什麼與將來做什麼不一定對口，轉工轉行很頻繁。有的打了幾年工，賺了幾年錢就去旅遊，到非洲扶貧。很多人自己不願意打工就自己創業。
發生這種情況是因為社會變化了，產品再也不講究大量生產而是講究個性化，量身定製。因此大規模的金字塔型的結構越來越少，個人因此自由化了，不再受機構長期保障和保護。但是，個人的前景變得變幻、莫測、多元、模糊！他們不斷面對從未遇到過的新的環境、新的挑戰、新的機會，因此需要不斷的學習。從學歷變成學習是這個社會新的要求。一旦回歸學習，我們就會發覺，我們現在傳統的學校教育往往與學習的規律是相背的。
教育心理學、教育社會學、教育哲學等等都是人類的智慧，但是這些都是從原來的學科裡面借來的。但是現在學習有了新的過程，因此我覺得學習科學是教育的基礎科學，因為教育的核心業務就是學習。學習科學總的概念很簡單，因為人腦是可塑的。
學習科學對我們的啟示之一是：學習是人類對外部世界賦予意義的過程，這個實際上就是說，知識是人腦對外部世界形成的概念。簡單來說，好像一個初生的嬰兒他其實看得見、聽得到，但是沒有意義。他是經過他的活動慢慢的才對周圍的環境造成一種概念，這個是媽媽，這個是人的聲音等等。因此知識不是從外部輸入的，而是在人的腦袋裡面慢慢建構出來的。因此對教育來說很關鍵的一點就是學生必須成為主動的學習者。當然我們傳統的學校教育基本上都是信息的輸送，學生是被動的接收方。很多的教學、教育方面的改革其實在於讓學生能夠自己建構知識，學習是一個建構的過程，學生應該成為主動學習者。
啟示之二：人類的學習是各個相異的。像吃東西一樣，吃不一樣東西會產生不同的效果。同樣的經歷，可以產生不同的學生。因此傳統的學生基本上是劃一化的過程，無論是目標、內容、過程、考核。教育要適應學生，因材施教才有了真正的意義，但是最後要各展所長。
啟示之三：人的學習，關鍵在經歷。活動在促進我們腦的發展，因此不同的經歷就會產生不同的學習，同時不同的學習也需要不同的經歷。學課程的東西，學人的成長，學價值觀，其實就是需要不同的經歷。我們傳統的學校教育，基本定位很單薄，聽、讀、寫、考，偶爾有少數的科目和有限的活動。但是教育新常態就是學習會延伸到大社會、大自然，體驗社會現實，體驗各式各樣的社會，比如城市到農村，體驗各類文化。
啟示之四：理解與實踐是同時發生的。我們往往以為他們是先後的關係，先要理解才能實現，先學了才能用，但其實學習概念告訴我們，它兩個是一起發生的。傳統的學校教育，只學不用，或者先學後用。所以教育新常態應該變成，學用結合，知行合一，這是陶行知先生早就說了的，也就是我們說的實踐出真知。因此考評應該考能做什麼，能做什麼就說明學生理解了什麼，說明他學會了什麼。
啟示之五：人類學習是綜合性的總體過程，而不是分類知識的堆砌，這是我們往往沒有理解的。我們現在的科目各不相干，物理是物理、化學是化學，還要強調物理變化和化學變化不一樣。考試是分門別類的，一門一門是單獨的。教育新常態，學習現在有提項目式學習，就是把一個題目、一個現象、一個問題作為出發點，然後綜合性的來學習，因此考評也要考綜合性的應用。
啟示之六：人類學習是一種群體活動，最有效的是群體學習而不是個人的腦袋。尤其是社會性的品質，只能在群體經歷裡面養成。我們傳統的學校教育教學基本上是集體活動，即集體的每一個人在學，我們把它分成小組、互相互動，小組討論等等。所謂集體就變成一對很多人，每個人是單獨的在聽。學生有班級，但是班級的設置有時候變成是一種管理的機制。教育新常態是教學小組互動，就算是老師提問，同學之間的集體創作也會變成常規，學生之間互相促進變成群體的成長，每個學生在群體裡面成長。
因此教育新常態是返璞歸真，把教育回歸到學習，符合學習的規律，符合學習科學的趨勢。把學習還給學生，而不是在我們的手裡要他怎麼學就怎麼學。
怎麼學、學什麼、在哪兒學，其實都不一樣。教育新常態需要有新生態。教育在大社會中，需要全社會投入教育。第一方面，學生學習的環境已經不再局限於學校。第二方面是社會要準備讓學生到大社會裡面學習。
教育最後要講究人的素質，這就包括學識，持續的學習能力，還有價值觀，對事物取捨的一些基本原理原則。這個過程中，學識和能力，我們基本課程是包含的。現在學生學的很多知識從線上獲取，但是修養與品質不能靠講課，不能靠考試，而是要體驗。價值觀更像一種薰陶，在不知不覺中，在不在意的時候慢慢形成了。家庭的薰陶，平輩的影響，學校的文化，老師的教導都對此很重要。
所以學生的經歷應該很廣泛，但是學校經歷其實很局限。人是很多樣化的，社會也是很多樣化的，人跟社會之間只有幾個簡單的科目、學歷需要的科目，等於是一條獨木橋。
從傳統來說，教育的生態是社會、學校，而且大部分聚焦在學校。所有的資源都放在學校，一提到教育就是學校。現在社會變了，聚焦學校恐怕並不足夠，新常態應該是學校擴散到社會裡面。學校還有它設計、統籌或者叫採購，但未來學校的特點應該是將學生送到社會上，讓全社會變成教育的大環境，這就是教育的新生態。所以簡單來說我們要拓寬學生的學習經歷，要把社會引進學校，把學生送進社會，讓全民投入教育。這是我的理解教育新生態。
朱永新老師在2019年提到，學校未來會變成未來學習中心。誰變成老師更加重要，因為學習普通知識的信息的傳輸已經可以用機器來介入、來替代了，教師的作用更大了。這種生態看起來好像很遙遠，但是其實已經在悄悄的發生。社會進入學校，對我們來說並不陌生。學校裡面不可能達到的水平，但是校外可以補充。
社會擁抱教育是另外一種。把教育送到農村，提供體驗學習，提供真正的科技經歷，或者是大學的教授讓學生能夠跟他們一起做一線的科研等等。這些都慢慢的在發生，悄悄的在發生。當然要全面完成教育的新生態還要解決很多問題，比如社會的資源不公的問題，家庭資源不平均的問題，高考的影響等等。
但是看來遙遠的事情，其實已經正在發生了，雖然這條路還會很長，但是離我們是愈來愈近了，所以「未來已來」。
謝謝各位！
據了解，在「2020搜狐教育年度盛典」主題演講環節，中國科學院院士、數學家林群，國家教育諮詢委員會秘書長、教育部教育發展研究中心原主任張力，著名學者、作家、哲學家周國平，樊登讀書創始人、首席內容官樊登，香港大學榮休教授、原香港大學副校長程介明將分別從青少年科普、國家層面的教育政策、為兒童發展創造友好的環境、家庭教育、教育新生態五個方面進行分享，為重塑良好的教育生態貢獻智慧。
在圓桌論壇環節，近20位教育專家、校長、企業掌門人圍繞「未來學校的生長與重塑」、「全人教育的精神守望」、「後疫情時代國際教育的變與不變」三個話題展開討論。