拼音的學習在現代語文教育中，是一個長久未糾正的非正常現象。
幾千年中國古代教育，已經證明，幼兒完全不需要拼音，就能完成識字課程。（現在也有無數家庭教幼兒識字幾千，也是不學拼音就完成了。）
那麼，拼音是幹啥用的呢？
拼音是在掌握大量常用字之後，再來學習的、一種用來認讀生僻字的方法。是工具的工具。
現代小學，對拼音這一併不需要下大力氣的簡單輔助技術，卻無比重視，小學一年級就搞「前鼻韻母、後鼻韻母 …………」的區分，類似播音專業的學術研究課程。
這些題目，大人看著都發懵。
可憐小小孩童，大字不識幾個，一入小學，先被這一大堆符號弄糊塗了，怎能不懼怕學習呢？
用了那麼多時間精力，逼著孩子死記硬背記下來，打擊了孩子的學習興趣。而最最關鍵的——輔助識字的效果呢，卻並不見多麼突出和紮實。很多學生上到四五年級了，甚至終其一生，還搞不清「b、p、d、q」,這不是誇張，此種情況大有人在。
而我們，用集中教學、不交叉排課的古法教學，不到兩星期（每天50分鐘），就已完成「聽、說、讀、寫」全部任務。
為什麼會這麼輕鬆順利呢？
優勢一：先識字，再學拼音。
當時我們的幾位小同學，已經認完四千多個《聖學根之根》不二字了。孩子們都能自己認讀經典，並能自由閱讀，看故事書，能看懂黑板上的通知，各種說明書、各種各樣標識，早已嘗到讀書之樂。
這時，再教拼音，是很輕鬆的。
當他們知道，在讀書時，遇到不認識的字，能用「拼音」這一個好辦法，然後自己就可以讀出來啦，孩子們是非常樂意學的。
對從小認字的孩子，能夠快速的區分文字類符號細微的變化；認字對孩子定力、分辨力的開發，作用非常之大。同樣，對於形似的拼音符號，區分起來就更簡單了。
（若先認拼音，依靠拼音讀出字音，孩子對字形的印象很淺。中國古代沒有拼音，學認字是口傳心授。拼音是近幾十年才出現的，它本身只是學習語言的一種小工具，不必要浪費大量且寶貴的幼年黃金時期去學，速戰速決即可。）
優勢二：集中教學。專門找一段時間，比如我們是寒暑假。這段時間每天下午就學拼音。教之道，貴以專。
三個階段：
前期：板書、教具《拼音字卡》。方法：教、讀、認。
中期：特指複習期間。教具《拼音卡片》、《中囯字卡》。對於發音不準確的，糾正其發音。方法：學生拼讀、互相考試、老師輔導。
後期：全部學完結束，以做習題鞏固。
課程安排：每節課50分鐘。（用15節課即可教完）
1.介紹拼音的作用，認識拼音對我們的幫助（閱讀課外書、經典、識字），老師可示範讀一段拼音。引起孩子興趣。
2.先教單韻母。剛開始一節課4、5個韻母，依學生情況逐步增加。初次上課，可用不同顏色來板書單韻母，讓孩子首先種下「字母長得不一樣」的印象。幾節課後學生自然明了，則不必如此，正常教其讀音。
3.其次：複韻母，聲母，整體認讀音節。
4.每節課，教完後讓學生逐個回答，然後抽取一兩個學生進行提問。上新課前，先複習前一節內容。針對跟不上的學生，課後進行輔導。
5.待學生所有單個字母全部熟練認讀，反覆測試無誤，則可進行合讀（聲韻母組合、拼讀。）練習。
6.聲韻母組合、拼讀練習過關，進行書寫訓練。同時買一些學前拼音測試卷，以作測試。（從"開始學"到"達到自由拼讀"，為全部學完。後期，則學生自己隔三差五複習，每個周末自己做題測試，反覆測試有10次左右即可。）
（教具是一些大德老師精心設計，全部漢語發音417個都收錄其中。標有漢語拼音、注音符號，方便學習。）
教學感受：我們原本定的是7節課學完23個聲母，沒想到兩節課就學完了，加起來不超過兩個小時，效率如此之高！
本來老師教的時候，心裡還擔憂，b，p，d，q這四個聲母會混淆，怕孩子難以辨別清楚。因為體制內學生，有的甚至在一學期之久，還搞不清。所以打算一堂課最多只教5個。
沒想到孩子們在學完認字後，對於圖像的觀察能力和鑑別能力非常之強！不僅不會弄混，而且印象很深！大腦記憶的吞吐量，也讓人驚訝，23個聲母，兩個課時學完，很輕鬆，遠遠沒有飽和！
下面是學生們的書寫練習：（6歲半孩子和7歲孩子）
再次感恩老祖宗的教育智慧：教之道，貴以專！