在初中英語教學中學生自主學習能力的培養，提高學生英語學習能力

初中英語教學取得的成就，初中英語教學中的自主學習問題。1）初中英語教學取得的成績在初中英語教學過程中，我們取得了很大的成就。儘管我們在初中英語教學方面的經驗相對較短，但當今世界上的交流越來越多，並且隨著中國經濟和社會發展的需要，我們的英語教學資源越來越豐富，英語人才日益豐富。變得越來越豐富。我們在長期的教學過程中積累了寶貴的經驗，並培養了一大批優秀的英語教學人才。英語教學的傳統為我們自主學習和探索初中英語教學奠定了良好的基礎。

2）初中英語教學中的自主學習問題。不可否認，在英語教學中，學生自主學習能力的培養還存在很多問題。首先，我們的同學是在傳統的英語教學模式下成長的，他們自己的英語素養和能力無法獨立承擔獨立學習的任務。

其次，我們的老師也是從傳統的教學環境中成長起來的，他們對自我學習能力訓練的教學模式缺乏足夠的了解，並且在短時間內沒有相應的經驗可以學習。因此，我們的老師在相應的教學實踐中缺乏一定的信心和基礎。

自主學習在初中英語教學中的應用：1）在課堂翻轉練習中，實現學生的主導地位，增強學生的自主學習能力。翻轉教室的概念起源於美國，是美國的一位大學老師在課堂練習後提出的。如果要實現學生的英語自主學習，這是我們必須採取的第一步，即通過翻轉教室來實現學生在課堂上的主導地位。沒有學生在課堂上的主導地位，學生的思想就不會改變，他們的觀念也不會得到解放，自主學習將變得無足輕重。我們的學生過去沒有獨立學習的能力和想法。原因與學生學習的實際狀況密不可分。因此，我們強調必須扭轉學生和教師的現狀，讓學生成為課堂的主體，讓老師成為學生的核心。只有形成這樣一個健康的教室結構，我們的獨立學習才能有發展的空間。

例如，在Howoftendoyouexercie中？在《人民教育版初中英語教科書》中，我們將要求學生在課堂上獨立進行學習活動，讀單詞，讀單詞和背單詞。自己查找相關材料，閱讀和理解課文，並自行完成課後問題。老師在學生中間，糾正學生的錯誤，並回答學生面臨的問題。學生獨立學習後，老師將使用課後測試來理解學生對單詞和文本的掌握程度，對課後問題的理解和掌握程度，然後我們將根據學生的講解重點進行講解。的現狀。提供針對學生問題的獨立學習方法的指導。只有在不斷出現和解決問題的過程中，才能不斷促進學生英語學習能力的提高。

2）發揮小組學習在自主學習中的作用。如上所述，我們的學生的整體能力和素質並不高，我們不能期望學生只能通過自己的能力來學習很多東西。促進自主學習是不科學的，效率低下的。獨自一人顯然不適合當今社會的發展需求。因此，無論從各個方面，都應充分發揮小組合作學習的作用，增強學生在小組合作學習中的自主學習能力。我們將根據學生的英語學習水平，儘可能公平地組織和分配英語學習小組，以確保學生有機會相互學習，共同進步並確保公平競爭。

例如，在《人民教育版》初中英語教科書的「Unit2I'llhelptocleanupthecityparks一節中，我們正在教學生單詞並在短時間內記住它們。我們將分組比賽，以計算學生快速記住單詞的能力。 ，並為每組評分。

此外，在文字閱讀和學習，課後問題等方面，我們將對小組學生進行評估和評估。目的是激發小組學生的積極性，並在小組成員的共同努力下，共同探索獨立學習的方式方法。在小組學習中，增強自己的自學能力，並探索合適的英語自學方法。

3）運用自主學習來提高學生的英語實踐能力。正如我們上面提到的，自主學習中存在許多互動。其中，自主學習與英語動手能力是一個互動的過程。

在很大程度上，學生的英語實踐能力需要通過學生的自主學習來實現，在英語實踐的過程中還要鍛鍊學生的自主學習能力。因此，我們應充分培養和充分發揮學生在英語實踐中的自主學習能力。只有讓學生不斷提高他們在自主學習中的英語練習能力，才能使學生更好地轉換他們的英語學習成績，並使學生能夠更好地適應經濟和社會發展的需要。

4）將自我導向的學習因素納入自我導向的學習中，以促進師生互動。像其他學習模式一樣，自主學習永遠不會孤立存在。它是對其他學習方法的補充，並且是相輔相成的。在我們的初中英語自學探索實踐中，我們非常重視將自主學習與問題引導學習相結合。兩者之間幾乎自然的相似性為學生的自我學習能力探索提供了很好的方法材料。

基於問題的學習的主體有兩個方面，即學生和教師。我們強調的是培養學生的自主學習能力，但在這一過程中，我們不應忽視教師的力量。我們利用學生獨立提出指導性問題，教師可以解決它們，並指導和幫助學生具有更高水平的提問和獨立解決問題的能力。

例如，在《人民教育版》初中英語教科書的Unit3Couldyoupleasecleanroomourroom部分中，我們將要求學生首先開始自己的預覽。在預覽過程中，要求學生根據自己擁有的材料和教科書內容提出自己的問題和要求。 ，我們不限制兒童問題的性質，我們也完全理解並尊重兒童的問題。

對於孩子提出的問題，我們將在課堂上解決，在此過程中，我們將繼續介紹課本內容，以完成課程教學。此外，我們還將在課堂上對學生的問題進行分類，例如「信息性問題」，「耳語性問題」，「班級延展性問題」等。通過表揚和鼓勵這些分類問題中的突出問題，可以大大提高孩子的提問能力，並增強他們的熱情。

不可否認，初中英語教學中學生自主學習能力的探索仍然存在很多問題。面對這些問題，我們逐漸探索並提出了一些解決方案，但相應的教學實踐仍處於起步階段。在不斷的發展和探索的過程中，我們仍然會遇到很多問題和障礙，但是我們取得的成就和經驗告訴我們，只要我們願意付出足夠的努力，再加上高等教育部門的關心和關心學生通過合作，我們在初中英語教學中的自主學習探究模式必將取得越來越大的成功。