花大量的時間學的本事，唯一的目的就是在一場考試中拿個好分數，學生老師都面對著無奈的處境，人們不僅要問教育的目的是否早已扭曲？上海市閘北區第八中學校長劉京海曾被採訪時說道，學畫畫的人真的需要那麼深的數學嗎？中文系的孩子真的需要那麼深的數學嗎？
電影《高考1977》的導演江海洋在採訪中也說道，如果我在今天參加高考，我是文科很好，但是這個數學可能我這次考完以後，我一輩子都可能不用了，但是就是一輩子都不用的東西，可能決定了我一輩子。
1985年，中國從美國引進了標準化考試，同年首先在廣東進行了英語，數學兩科的試點，經過十年左右的推廣，這種考試形式全面開花，標準化考試形式的確立必然帶來命題方式，教材編寫教學方法的改變，學生的學習方法，思維方式也因此改變，再對高考制度的種種議論中，便有人指責這種統一的考試制度，讓富有想像力的學生沉澱於死記硬背之中。在標準化教學的發源地，美國有學者研究表示，美國孩子的創造力至1990年以來一直呈下降趨勢，教師們抱怨這是美國學習追求標準化教學的惡果。當美國教育界在反思標準化課程、機械背誦和全國性考試的利弊之時。死記硬背的讀書方式，費盡心機的押題心態卻在中國校園欲演欲烈。
這樣的情景，也許世界上只有中國可以見到。高考結束後，考生瘋狂撕毀課本，拋向空中，這似乎成了一個新的表演項目。選擇這樣一種極端扭曲的方式，告別中學時代，不僅僅是對教科書的憎恨，更是對某種學習方式，考試方式的憎惡，
每年各省的高考狀元一定是各個高校爭相招攬的人才，一些大學甚至把歷年招收了多少個高考狀元，作為本校的輝煌業績。遺憾的是這些高分入學者最後大多表現平平，事實上，有太多的例子讓人們反省中國學生的綜合素質。21世紀教育發展研究院院長楊東平曾在採訪中說道，所以我們有很多高分的學生，高考狀元被國外的優秀大學所拒絕。他完全沒有體現出你作為一個未來的社會精英，所應有的社會責任感，社會服務的態度，社會公益性，這都是我們的教育中所缺乏的。毫無疑問，千篇一律的標準化考題，無法應對千差萬別的考生，也無助於他們的身心成長。雖然美國向我們輸出了這一命題模式，但具有諷刺意味的是，美國高校的招生錄取並不以入學考試為唯一標準。許多大學的考生錄取，甚至根本無須入學考試成績，雖然美國沒有全國性的大學考試，但美國也有升學適應性考試，即SAT，SAT得滿分，既所謂的高考狀元。但這些高考狀元卻不是每一個都進得了美國的名校，
美國加利福尼亞大學河濱分校招生官艾麗莎在採訪中說道，我們尋找學術背景強的學生，成績優秀的學生，那些回報社會的學生，那些願意參與很多活動的學生，如組織社團、領導活動、調研等。
美國加利福尼亞大學洛杉磯分校招生官克裡斯丁在採訪中說道，我們學校注重學生各個方面的素質，我們是一個很好的學校，有著很好的名聲，所以我們希望學生同時有很好的成績，好的人格。
美國大學在錄取新生時，很注重學生在學業以外的能力。大學的申請表格上往往有課外活動一欄，有些大學的課外活動表現，甚至佔到總評分的20%。新東方教育科技集團董事徐小平在採訪中說道，哈佛、耶魯，他為什麼人才輩出？因為他在入學的時候除了考試以外，雖然他對學習成績要求很高很高，但是他一定要看你的文章，一定要看你的社會活動，一定要看你這個人的綜合的道德評價，我們的大學是沒有這個東西的，只有考試。當美國孩子在社區街道打義工，積累經驗，回報社會的時候，中國的孩子正在學校裡上一門叫做《思想品德》的課程，這門課也告訴他們要勤勞勇敢，要助人為樂，要對社會有價值，而然而對於在高考壓力下，疲於奔命的多數孩子來說，這些只是高考前需要背下來的條條框框。21世紀教育發展研究院院長楊東平在採訪中說道，在以考試為唯一評價的教育當中，比考試更重要的是人格養成，社會關懷，身心健康，個性發展，這些因素某種程度上都被忽略了，被排除了，在社會輿論紛紛指責中國的大學生社會能力和道德素質低下的時候，是否也該反省我們的考試制度？有沒有兼顧到了這些我們的教育理念？有沒有貫徹到了這些？
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