暑假就在眼前，可很多娃們的假期卻遙遙無期——各種培訓班正等著他們。就連剛離開幼兒園的小朋友也如此，早被幼小銜接班鎖定了，因為爸媽們都覺得提前學拼音、學認字很重要。
在金華師範附屬小學一（6）班最近一次檢測中，學生的平均識字量達到2591個，近一半學生的識字量超過3000個，最厲害的孩子能認3433個字，已超出課程標準對小學六年的識字量要求，他們怎麼做到的？
原來，班主任兼語文老師鄭新啟開發出一套「鄭氏識字教育法」，成為獨門秘笈。為此，錢報記者專門去拜訪了他。
《中華字經》當教材
自製「字經卡片」
鄭新啟老師上課。 本文圖均來自錢江晚報
作為一（6）班的語文老師，鄭新啟每周要上9節語文課，教授的內容卻只有一個：識字。
《中華字經》
與其他語文老師不同，鄭老師不用語文書上課。「因為上面有拼音，久而久之會讓孩子產生依賴性。」他一邊說，一邊展示「自選教材」——《中華字經》，共4冊，由教育部語言文字應用研究所普通話和語言教學研究室審定。
在鄭新啟眼中，《中華字經》相當於現代版《千字文》，4字一行，16字一句話，一般四句64個字為一課。例如第一課《天文》的第一句：「乾坤有序，宇宙無疆。星辰密布，鬥柄指航。」每冊《中華字經》有1000個不重複的漢字，四冊一共4000字。目前，他在一（6）班已把前三冊教完，最後一冊以生僻字居多，留給學生自學。
鄭老師上課前，班上4名學生走到黑板前，分別寫下「皺」、「癩」、「瘸」、「痔」四個漢字及拼音，每個漢字右下角都有英文X或R或R+X的標註。
每次上新課前，他會指定4名學生先預習那一課，每人學一句話16個字，4人正好一課64個字。在次日的語文課上，再通過他們逐一朗讀的方式教給班上同學。「每個人還要從自己負責的16個字裡，挑一個最難的寫在黑板上，X代表『難寫』，R代表『難認』，由我重點講解。」
與《中華字經》配套的，還有一本《同步閱讀》，每課都有短文、親子閱讀和小遊戲等練習，幫助孩子鞏固新認識的漢字。除了誦讀和課後練習，鄭老師還自製了一套「字經卡片」和漢字筆順表。
「字經卡片」是將書本上每一課的漢字重新列印，打亂後讓孩子按順序再拼回去，培養孩子對識字的興趣。
漢字筆順表是為了讓孩子熟悉漢字的筆順規律，表上一共1000個漢字，根據筆畫順序、偏旁部首和間架結構，每個字都由不同顏色組成。
「因為教字經，我每天4點多起床背課文，好給孩子們做榜樣。」鄭老師說，背誦本身有規律可循，每個人都有最適合背誦的時間與方式，只要用心都能找到適合自己的方式。
半年提升
2000個識字量
「現在，孩子記憶的廣度遠遠超出我們的想像，在起步時可能有些艱難，但是習慣這種識字的方法之後，就會記得很快。」鄭老師說。
鄭新啟有30年教齡，曾在多所學校任教，從小學中段到初三全都教過，但一直有一個夙願，希望從小學一年級起開展集中識字教育實驗，探索一條低段教學輕負高效的路子。
2016年，在一次聊天中，鄭新啟向自己所在的金華師範附屬小學校長，提出了這個大膽的想法，獲得支持。
去年10月初，他給一（6）班的孩子做了第一次識字量檢測，全班平均識字量351個，最少的僅個位數。按照識字量從高到低，他把全班40個孩子分為四組，識字量接近的10人為一組，以小組為單位建立微信群。孩子每天的回家作業，就是背誦上周同一天學習的內容，並且上傳視頻。
去年11月底的第二次測驗，全班平均識字量達到1036個。測驗結果成為新的分組依據，進步的升級，退步的降級。直到今年5月第六次檢測，全班平均識字量達到2591個。
學生張文彪的爸爸說，孩子在幼兒園畢業的時候只認識16個字，現在測出來有2580個，很多字連他都不認識。
對鄭新啟來說，這還只是第一步。「等到二年級，該教孩子怎麼把字寫漂亮，同時進入大量閱讀的階段。三年級的時候，我打算引進經典，像是四書、五經，還有就是寫作的表達。」
作為「鄭氏識字教育法」的支持者之一，校長俞正強表示：「鄭老師是一位對語文教育有情懷的人。他顛覆了傳統的教學方法。新的事物產生肯定會伴隨爭論，我們也在聽取各方的意見。學校在這學期末專門給鄭老師安排了一次宣講，感興趣的老師可以去取取經。」
（原題為《小學大綱要求到六年級識字3000個而金華一位語文老師教的學生卻很神奇——一年級學生平均識字量2591個》）