小學作文並不複雜，僅是孩子「運用語言文字」的一種練習而已。緊要的是要讓學生切記:「表達須文從字順，意思要清楚明白。」
違背少兒認知規律，逼迫孩子寫不熟悉的事，說違心的假話、大話和空話。學生沒了興趣，缺了信心，「作文難教」似乎是從這兒開始的。
孩子的特質是喜好模仿，富於想像，對周圍事物充滿好奇，欠缺的是自主力不強，生活經驗匱乏，考慮問題不夠縝密。因此，教育小學生需要熱情、引導和鼓勵。
孩子充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
閱讀始於識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的水平越來越高，已經開始不滿足於正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內容產生好奇時，他就要開始讀書。
根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些繪本、故事書籍來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜誌，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地。
書，是人類進步的階梯，是前人總結的經驗，是世界上最好的營養品。和書交上朋友，將擁有快樂和幸福。
讀書要養成習慣，讀書要有計劃，各樣的書都可以涉獵，古代的，現代的；天文的，地理的.
說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。學寫作文，沒有訣竅，沒有捷徑，唯有多讀多寫。讀書是吸收，是積累；作文，則是運用。
每天寫一點，有話則長，無話則短。可以寫一兩句話，也可以寫幾句話、一段話，甚至一篇完整的文章。這要養成習慣，就跟我們每天要吃飯、喝水、洗臉、睡覺一樣。魯迅先生從年輕的時候起，就堅持每天寫日記，即使病了、外出，也不例外，幾十年如一日，直到臨終前一天晚上才擱筆。
那麼，寫些什麼呢？有那麼多東西可寫嗎？
我們每天會遇到許多的人和許多的事，有叫人高興的，令人悲哀的，催人奮進的，惹人討厭的等等。不管事大事小，也不管是看到的或者是聽到的、想到的，都可以記錄下來。記錄的是現實生活，時過境遷，若干年以後，它就成了歷史。歷史是最珍貴的，也是最值得玩味的。
怎麼寫呢？愛怎麼寫就怎麼寫。聽到一個故事，自己感到挺感興趣的，就把它回憶出來;碰著驚險的一幕，怪嚇人的，就把它描繪下來。可以寫得長些，也可以寫得短些，這只是一種運用語言的練習。
所以說，讓孩子多動筆，無論從哪一方面看，只會帶來好處，不會有絲毫壞處的。
作文要起草，作文還要修改。草稿是只給自己看的，所以，草稿紙上的字寫得潦草一些，卷面不太乾淨，都不打緊，有的地方甚至只寫個提示，或者用省略號替代都可以，只要自己明白即可。
然而，交給老師的作文就必須認認真真、工工整整地謄清。這樣做，是為了留給自己一份「體面」和「光鮮」。
那麼，怎樣謄清呢？
寫在格子裡的字要一筆一畫地寫，工整、清楚、秀麗。標點符號運用要正確，而且要標在指定的地方。作文是有格式要求的，題目位於第二行居中；作者學校、年級和姓名則寫在第三行中間；第四行才開始寫正文。文章需要分段，一層意思講完了，要講另外一層意思，就需要「換行錯格，重新起段」。所以一篇文章有七段、八段實屬正常，僅一、二段的文章反倒不太正常。寫人物對話時，須注意語言的記述要符合人物的身份、年齡、性格和特點，不要讓人說著不著邊際的話……
一邊謄寫，一邊琢磨。做到乾淨、清楚，沒有大的差錯，這樣做，是培養孩子良好的意志和品質。
學寫作文沒有捷徑，唯有多讀、多寫、多改。假如真做到這三點，即使「無師」，亦能「自通」。好作文不是教出來的，是孩子有了生活體驗、有了對事物正確認識之後「悟」出來的。
作文，不算太難教。它是一門細活兒，需要我們做許多事情。我們要讀懂孩子，欣賞學生，只能慢慢來，急不得。