上篇分享了「深度學習」和「小學數學深度學習」這兩個熱詞的意義。今天與大家分享「深度學習的教學設計」和「小學數學深度學習的教學設計」，他們會是個什麼樣子的呢？讓我們一起走進馬雲鵬教授主編的《深度學習：走向核心素養》（學科教學指南·小學數學），揭開廬山真面目。
深度學習教學設計是在確定單元主題內容的基礎上，對單元進行整體的分析，確定單元的學習目標，形成單元的整體學習規劃，有計劃地設計深度學習教學活動，並針對活動的完成情況設計可持續的深度學習評價的完整的過程。小學數學深度學習教學設計是以數學核心內容為線索，選擇具有挑戰性的學習主題，在對學習內容進行整體分析的基礎上，確定單元學習目標，進行單元教學設計。一般需要對學習內容的數學本質進行分析，對教材內容進行整體分析和適當重組。小學數學深度學習突出以數學核心內容為線索的學習主題的關鍵與重點為學生提供多元的、綜合的學習素材，並且幫助學生刻畫出一個單元學習主體清晰的、連續的學習軌跡，打通知識到核心素養的通道。
小學數學深度學習教學設計首先對學習主題進行深入分析，針對以學生核心素養為重點的學習目標，進行單元整體設計。具體設計時會考慮如下結構關係：
在教學設計過程中，基於對學習主題的理解，對教材內容進行整體分析和適當重組。一般教材的安排是將知識內容分割成小的知識點，以知識點為單位進行教學設計，這樣不利於整體把握單元學習主題，不能突出核心內容的整體目標和重點難點，也難以實現對學生核心素養的培養。教師必須整體分析，單元內容，主題確定重點達成的目標，設計引導學生深度探究的教學活動，為學生提供相同的概念，在許多範例和事實性知識的堅實基礎上達到用少量主題的深度覆蓋去替換學科領域中對所有主題的表面覆蓋，這些少量主題使得學科中的關鍵概念得以理解。
進行深度學習教學設計有四個基礎要素，分別為單元學習主題的選擇，單元學習目標的確定，單元學習活動的設計和持續性評價的開展。教學設計一般以具有挑戰性的學習主題為出發點，進行系統的整體教學活動設計。
單元學習主題是以小學數學核心內容為基礎，確定的具有挑戰性的學習任務。即學生應該重點學習的核心內容。單元學習主題是小學數學核心內容中最有探究價值的核心內容，對學生的學習具有挑戰性，對理解一類數學內容具有代表性，蘊含著重要的學科思想，有助於學生核心素養的形成。
單元學習目標是深度學習教學活動的預期結果，即學生通過單元學習主題的探究應達到的結果。小學數學深度學習的單元學習目標以學生的核心素養為重點，體現數學學科的高級思維，表達了單元學習主題完成之後學生獲得的學習結果，反映了學科本質及思想方法，促進學生深度理解和靈活應用知識、技能、策略及形成情感態度價值觀等。
單元學習活動的設計包括學生應該參與哪些學習活動和怎樣參與。小學數學深度學習的單元學習活動的設計以適合單元學習主題的問題情境為基礎，引導學生進行基於真實問題情境的探究活動，以達到在理解核心知識的過程中，發展學生的高階思維、培養學生的核心素養的目標。
持續性評價是指對學習達成目標的反饋，即為學生的深度學習活動持續地提供反饋，幫助學生改進和發展。
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