教師結構化面試的五大常見問題
在教師招聘或者部分事業單位教師考試中，結構化面試已經成為一種經常性的面試方式，華圖教師為幫助考生更高效的複習備考，特為考生搜集和整理了相應結構化面試相關複習資料，提出了一些考生在面試過程中需要注意的問題，望廣大考生儘早改善，華圖教師預祝各位考生順利通過考試!
問題一：氣勢文弱，感情平淡
[考生表現]在面試考場中，許多考生畏懼考官，在氣勢上顯得怯生生、拘謹，非常不自然。同時，文弱的氣勢也在答題過程中暴露出來，小動作多而頻繁，語言表達上沒有底氣，口頭語較多而且不流暢，感情很平淡。
[原因分析]考生在氣勢上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓練，底氣不足;第二，缺乏對面試題目情感的較好把握;第三，未正確認識考生與考官之間的關係。
[華圖建議]考生務必高度重視面試中的氣勢。氣勢在很大程度上影響著面試的最後結果，如果我們自己在氣勢上先聲奪人，就可以很好地贏得面試成功的先機。考生可以利用清晨的大好時光進行專門的語言訓練，通過大聲朗讀富有激情的文章來培養自己的氣勢，諸如《亮劍精神》、歐巴馬就職演講等，反覆訓練氣勢會與日俱增。同時，要增加語言的感染力。考生要學會「人題合一、人境合一」，要學會忘我、學會控制，要給考官一種「雷霆起於側而不驚，泰山崩於前而不動」鎮定感，將我們飽滿的感情恰如其分地展現給考官。
問題二：千篇一律，缺乏個性
[考生表現]千篇一律就是答題中前後考生語言風格、答題思路模式化，給人的感覺是「活脫脫流水線產品」。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績也很難得高分。
面試進場時：「謝謝」的重複使用，給考官拘泥於禮節的感覺。
面試答題時：不區分場合和情形，一律使用「各位考官，請允許考生思考一下」、「各位考官，考生思考完畢，下面請求作答」、「考生開始回答第一題」、「考生第一題回答完畢」、「考生所有題目答題完畢」，看似考生非常懂禮貌，但是考官現在已經不太喜歡這種形式，因為其中體現的培訓色彩很濃厚。在當前考官不支持考前培訓輔導的背景下，我們應該充分更注重語言的多樣性以「投其所好」。
面試內容上：對人際關係類試題僅僅圍繞各類主體作答基本原則，而缺乏對具體主體的個性化分析;計劃組織協調題中計劃、準備、實施、總結或事前、事中、事後顯得流於形式，只有模式化的幾部分，而沒有具體翔實的內容;情景處理題不區分具體情況擅用應急預案來解決問題;綜合分析題中出現的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒有充分體現全面性的內涵，這是對辯證法的生搬硬套。
[原因分析]考生對各類題型的掌握流於表面，沒有掌握其精髓，同時，靈活運用能力相對也比較薄弱。
[華圖建議]我們在面試答題時，應該在基本知識要點的指導下，充分發揮自己個性。彰顯個性是我們脫穎而出的法寶。在這裡，個性的展現可以通過對題目的想法，結合自己的專業背景、知識結構、性格特點、行為方式等多方面體現出來。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應該結合自身實際情況來打造自己的個性。甚至於在答題的過程中，邏輯關係、詳略權重、舉例論證都可以體現出自己的個性。但是，我們廣大考生務必要牢記，自己的個性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個性是在遵守一定規則的前提下來彰顯的。
問題三：心理脆弱，不夠自信
[考生表現]心理問題是我們廣大考生普遍存在的問題，許多考生會在考場上緊張或失控。通過觀察發現考生的心理問題有兩個突出表現：一是不夠自信;二是因無法把握自我而失控(本來想好好表現自我，結果常因失控而讓考官覺得自傲、自負)。不自信體現在：與考官沒有眼神和目光的交流，長時間低頭看題本念草稿;答題過程中出現自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時甚至有放棄答題的狀況;也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無法一直堅持自己的想法，在表述後半段聲音越來越小，擅自改變自己開始的想法，答題就出現了斷層，思維也發生了游離。失控則表現在：態度非常強勢，語速過快;手勢生硬地頻繁運用，很不穩重，讓考官覺得是在藐視他。
[原因分析]考生太過看重考試的結果;天之驕子的優越感和現實的落差帶來了自卑、自負、自傲的綜合反應;考生對考場環境的不適應、對面試題型及思路不明確以及自身知識儲備的欠缺。
[華圖建議]首先要學會自我調節，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可採用心理學上的常用遊戲，比如突圍遊戲、讚美遊戲、信任遊戲、焦慮遊戲等來對自己的心理進行調試。其次，正確認識自己的優點與不足，並對不足加以改進。再次，對面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關己、高高掛起的樣子，訓練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹慎而樂觀的態度，不管筆試排名如何，結果都無法改變，重要的是做好當下，做好自己。最後，對考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對你的心理壓力。廣大考生務必要隨時注意自己的心理變化，及時進行調整，尤其是在臨考前我們更要做好這項工作。當自已無法很好地調整時，要向專業老師請教。
問題四：儲備不足，缺乏內涵
[考生表現]知識儲備反映的是一個人基本的知識水平和素養，可以從分析問題和解決問題上來體現。考生在這方面暴露的問題是最突出的，也是比較致命的。考生在這方面存在的問題主要有三個方面：一是分析問題的方法或者說思維方式存在很大的問題，這一點體現在答題時邏輯性不強、前後內容脫節、答題內容不全面，缺乏具體應對措施等;二是缺乏對基本人際關係、計劃組織知識的了解，造成答非所問，答題過程令人啼笑皆非;三是對社會缺乏基本的了解，關注社會、了解政策應當是準教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區的新聞熱點，尤其是引起廣泛關注的教育事件，很多考生在答此類題時存在比較大的欠缺。
[華圖建議]現在的面試題目很靈活，因而對考生知識儲備要求也越來越高;考生平時「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」;考生對於基本思維方法掌握不夠，知識體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會運用。湖專家認為，考生的知識儲備不是一朝一夕的功夫，平時要注意積累。加強知識儲備主要可以通過兩個方面來改善：一是平時注意留心生活、留心本省區和本地新聞、留心和所報崗位相關的專業知識內容，可以採取上網閱讀、收看新聞報導、實習體驗等多種形式來積澱知識和經驗;二是注重思維方法的訓練，提高思維能力。
問題五：生吞名言，適得其反
[考生表現]很多考生文化底蘊的不足在考場上也體現了出來。運用名言警句可以給我們的答題帶來語言亮點，於是乎，許多考生在答題的過程中大量地引經據典，搬用古言、現代名言等來給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過頭了。其表現有三：一是考生答題過程中存在名言警句堆砌的情形，沒有很好地把名言警句和題目、答題內容本身進行有效的結合，結果導致答題流於名言警句的展示;二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意;三是對名言警句的適用場合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計劃組織協調題、人際關係題中名言警句的巧妙運用。
[華圖建議]適當選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運用的，並且可以避免和多數考生重複的名言。對於教育家的經典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發現，因為他們比我們對教育家的言論更熟悉了解。在人際關係題中，我們可以適當地圍繞團結、尊重、協作、溝通、理解、學習、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語言。在計劃組織協調題中，我們可以圍繞計劃準備重要性、實施的執行力、總結的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼備的總原則，從教師觀、學生觀、教學觀、教育觀等方面尋找適合自己的名言。當然，綜合分析題牽涉的熱點比較多，但這些熱點還是更多地落實到教育和師生兩個層面，考生只要很好地把握這兩個主體就可以很好地選擇為我所用的名言。
從根本上說，面試是在考查一個生動的人，考生除了要掌握基本的面試規律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內心的修煉上下功夫。
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