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9月10日，全國教育大會號召全黨全社會弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民的事業作出新的更大的貢獻。
新時代下，國家如何建設職前職後一體化的教師教育體系？如何激發每一所學校的創造活力？教師自身如何持續發展以適應新的教育環境？解決這些問題，需要全社會共同發力。
為此，華龍網啟動了「新時代教師的使命與發展——貫徹落實全國教育大會會議精神系列訪談」，邀請我市教育專家暢談如何擁抱新時代，促進教師專業發展和提升教師職業幸福感，辦好人民滿意的教育。
南岸區教師進修學院院長楊旭紅
關鍵詞：獲得感 價值感 幸福感
【南岸以優質均衡教育為追求目標，以課程改革推進區域教育前進的步伐，提出了「書香南岸，幸福教育」區域教育價值追求。近年來南岸幸福教育的理想追求，始終以師德師風建設為基點，引導教師做立德樹人的表率，提升教師職業的「獲得感、價值感、幸福感」來達成幸福教育的目標。】
華龍網：全國教育大會和全市教育大會的召開，對南岸教育有何啟示？
楊旭紅：兩次大會的召開，讓我們教育人深切感受到教育的春天真的來了，這無疑是一個非常幸福、溫暖的時代。全國教育大會提出了教育是黨之大計、國之大計，把教育提到了非常高的一個地位。南岸區結合兩個會議的精神，高度重視區域教育的推進和發展，一直在著手謀劃良好舉措來促進區域教育的發展。
南岸區在2013年就提出了「書香南岸 幸福教育」區域教育發展理念。隨著兩個教育大會召開，區教委正思考著如何深化「書香南岸 幸福教育」發展體系，來加快區域教育現代化的步伐。在這個體系中，教師始終是最重要的核心動力，有好的老師就有好的學生，只有教師強才會教育強。
南岸區家校共育暨家庭教育指導師培訓
華龍網：南岸教育以「書香南岸，幸福教育」為價值追求，提出以教師職業的「獲得感、價值感、幸福感」來達成幸福教育的目標，具體體現在哪些方面？
楊旭紅：「沒有愛就沒有教育。」愛滿天下，正是教育的真諦。「幸福教育」就是要讓教師充滿愛，然後傳遞愛。南岸提出以教師職業的「獲得感、價值感、幸福感」來達成幸福教育的目標主要體現在三個方面。
一是獲得感。南岸一直秉承尊師重教的宗旨，關愛教師幸福成長，以「四大」舉措為教師發展提供有力的保障機制。推進績效工資改革，充分利用超額績效實施激勵機制，改善教師待遇；不斷增加教師培訓專項經費；每年定期開展全區教職工健康體檢工作，重視教師身體健康；健全人才培養機制，分層分類分崗地培養，增強教師職業獲得感。
二是價值感。南岸積極弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師地位，每年教師節都會開展評優評先活動，召開教師節慶祝大會等，讓廣大教師享有應有的社會聲望；開展中小學教師激勵機制實踐研究，開展師德楷模評選活動；關注教師隊伍峰谷「兩端」，有計劃培養各級教育人才，提高教育人才獎勵政策，克服教師職業倦怠，增強教師職業價值感。
三是幸福感。南岸用「三美」（最美校園、最美教師、最美學生）行動推進「幸福教育」工程，通過評選「最美教師」、「尋找身邊的好教師」「我的教育故事」等系列活動，提升師德修養，增強教師職業的認同度與幸福感；開展積極心理健康校園行活動，成立了北師大邊玉芳團隊名師工作室，對教師心理健康進行疏導，改善教師壓力與情緒管理，提升教師幸福指數；保障教師民生工程，打造教師幸福「共同體」。
邊玉芳團隊名師工作室結業儀式
關鍵詞：階梯成長 團隊成長 區域成長
【教師是教育發展的核心動力。把教師培養好、愛護好、發展好、成就好是區域教育首要任務。教師不僅是蠟燭，更是一盞燈，需要不斷充電，點亮自己，才能去照亮、去影響更多的人。】
華龍網：在促進教師能力發展方面，南岸教育有哪些舉措？
楊旭紅：我一直認為教師不僅是蠟燭，更是一盞燈，點亮自己，才能去照亮、去影響更多的人。這就需要教師不斷地充電。為此，南岸區在教師成長上一直很注重頂層設計，把教師的成長作為區域教育發展的核心動力，通過階梯成長、團隊成長、區域成長來促進核心動力更好提升。
在階梯成長方面，南岸區立足於成就每一位教師，滿足不同專業發展階段的教師專業成長的需要，建立了分層分類分科的教師培訓體系。包括新入職教師規範化培訓、青年教師成長助力培訓、骨幹教師能力提升培訓。
其次建立了賽訓結合新機制。2016年，南岸區建立三年一輪的賽訓活動新機制，此後依次舉辦了新秀杯、風華杯、卓越杯教師賽訓活動，關注不同教齡、不同層次的教師群體成長需求。
賽訓結合方式，調動了教師的主動性，將「要我學」變成「我要學」，促進了教師自覺提升課堂教學能力。此外，賽訓活動也是教師從教生涯規劃的一種指導，能夠幫助全年齡段的教師更好明晰自己的發展方向。
近三年，我區共有數千名不同學段、不同學科的教師參加了不同標準的課堂教學賽訓活動，極大地促進了教師階梯式成長。
在團隊成長方面，南岸區組織建立了名師成長團隊。如區域優秀校長組成的「名校長工作室」、優秀教師組成的「名師工作站」、「名師工作室」、「骨幹教師研修坊」，以及教研組、課題組為單位的研修團隊等。
同時，創新建構了「五位一體」教師研修課程。「五位一體」是指學科教研、教育科研、教師教育、課程評價、信息技術五類教研課程的整合。通過將過去碎片化、不系統、不規範的教研、科研、培訓等各類教研培訓活動進行統籌整合，實現活動課程化。
「五位一體」教師研修課程解決了教師專業發展中兩個方面問題：一是教師教學中的學科關鍵問題，二是教師作為人的持續發展的問題。以提升教師課程建構能力、提升教師教學改革能力、提升教師學業評價能力、提升教師資源整合能力。
在區域成長方面，南岸借建設全國基礎教育綜合改革示範試驗區的機會，進行了課程領導力建設，吸引學校和教師全員參與，全域提升，促進教師從「教書育人」走向「立德樹人」。
學校在進行課程規劃、設計、實施、評價等過程時，讓每一位教師參與其中，在變革中應對，在改變中成長。使教師既能立足於一線，提高教學水平，促進學生發展，又能讓教師在過程中獲得專業發展，走向成熟。
自區域整體推進學校課程建設以來，以校長為核心的學校課改團隊活力被充分激發，校長、教師課程領導力顯著提升，專業發展成效明顯。2012年以來，校長、教師、教研員獲市級及以上獎3284人次； 《中國教育報》、《基礎教育課程》、人民網、新華網、《重慶日報》、華龍網等媒體多次對南岸課程改革成效進行了報導。
南岸區拔尖教師培養對象基礎研修階段總結展示活動全體學員合影
關鍵詞：未來教育 未來學校 未來教師
【南岸未來的教師，將按照「四有好教師」的要求，擔負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位南岸教師，都將成為教育教學改革的探索者和學生品格錘鍊、知識學習、思維創新、奉獻祖國的引路人。】
華龍網：2018年11月，教育部學校規劃建設發展中心發布了《未來學校研究與實驗計劃》，對於未來教育，南岸有哪些方面的思考？
楊旭紅：新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求，我們不斷思考探索推動南岸幸福教育的新發展。
未來教育的南岸暢想。面向未來，南岸教育將著眼於進一步加快教育現代化進程，發展幸福教育，以高考綜合改革為重點突破，全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，建設教育強區，建成學習型城區，實現「三生三宜」品質南岸，辦好人民滿意的教育。
未來學校的南岸構想。我認為，未來學校樣態是在教育信息化背景下的學校結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，形成個性化的學習支持體系，為每一個孩子提供需要的教育。
南岸新時代的未來學校，將塑造出新的學校形態，學習空間、學習方式、課程體系、組織管理等都將發生新的變化。未來學校將堅守教育的本質，回歸教育的本原，把更多的教育選擇權還給給學生，把更多的創造權交給老師。南岸的未來學校，將擁有更多的辦學自主權。
未來教師的南岸設想。在未來，南岸教師隊伍的培養將更加活躍。南岸未來的教師，將按照「四有好教師」的要求，擔負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。
南岸將著力探索依據教師個性化需要、提供分層分類的教師研修體系，建設可選擇的教師教育精品課程體系，真正做到因需而培，促進每一位教師成為教育教學改革的探索者、學生品格錘鍊、知識學習、思維創新、奉獻祖國的引路人。
(文/劉蘇頡，攝製/傅彬，版式/鄧奇紅 馬攀)
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楊旭紅 ，重慶市南岸區教師進修學院院長、書記，教育碩士，正高級教師，特級教師，重慶市政府督學，重慶市未來教育家培養對象，西南大學碩士生導師，國家級心理諮詢師，國培資源庫入庫專家，重慶市教師教育專家，國家教學成果二等獎、重慶市教學成果一等獎獲得者。
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