《教育思考》第七十二集，學生的價值觀
在上周五的班會課中，我提到了價值觀問題，學生的價值觀在學習中非常重要，它可以說是學習的第一驅動力，凡是被價值觀排在最優先級的事物，是一定可以做好的。
比如在課堂上，正確的價值觀是將學習排在一切事物的最優先級別，然而一次突發事件中，便能看出班級內所有學生的價值取向。一個水杯不小心被碰掉在地上，發出較大聲響。此時全班所有師生的注意力肯定會被吸引住，然而1秒鐘之後，每個人不同的價值取向開始發揮作用。老師作為整個課堂的引導者，率先從這件突發事件中回歸，並試圖引導全班所有學生的注意力回歸課堂，學霸們幾乎與老師同步，緊跟著回歸，注意力重新集中於課堂，實現了注意力的斷點續傳，中等生的時間可能會耗費較長一點，但在老師提醒之後留餘時間內，也大體能回歸，整個耗時大概在5秒左右，而後進生們，則繼續在保持對意外事件的關注，誰的水杯掉了？摔在哪了？摔壞了沒有？剛才誰離得最近，看清了沒有？等等。
在剛才這個案例中，不同層次的學生，所表現出來的行為，完全是自身價值觀驅動的結果，沒有一個學生的價值觀是完全相同的，但在課堂聽講方面，學霸們的價值判斷卻驚人一致，迅速放棄對此事的繼續追蹤，轉而聽老師講課，其實作為老師，只是一句簡單提醒，再無精力也無時間在這件小事上繼續耗費寶貴的課堂時間。
這是在課堂上，在有老師提醒糾正不正確價值取向行為的時刻，那麼在課堂外，價值觀對學習的影響更大。
再比如，曾經有學生痴迷電腦遊戲，該生英語成績奇差，總分從來未超過30分，可是一款全英文界面的遊戲，卻對所有設置，玩法如數家珍，我要查詞典才能看懂的任務簡介，他幾乎可以倒背出來，甚至用手繪方式，給出每關任務地圖和說明。
在這個案例中，可以明顯看出，被排在價值優先最高級別的事物，學生能做到什麼程度，沒有任何人可以指導，也沒有任何人支持，更沒有相應的英文功底，三無主義之下，依然爆發出強大的激情和學習能力。
不由得感嘆，這種信念用於學習，還能有什麼學科學不好啊！
價值觀如何形成？這又是一個問題。
很抱歉地告訴大家，價值觀形成，老師其實能做的非常有限。首先這是一項長期工作，只有持之以恆地施加影響，才能改變一個人的價值觀，而在學生學習過程中，具備長期施加影響的，只有家長，因為哪怕任期最長的小學老師，也只有六年陪伴，在價值觀形成的關鍵時間，幼兒園、小學、初中總共十二年內，老師可能換了一波又一波，而家長卻始終不變，老師之間的價值觀本身就有不同，傳遞給學生的又不一樣，甚至也存在互相矛盾的現象，而家長則不然，價值觀始終如一，畢竟是成年人，這個東西沒那麼容易改變。在這段時間內，學生在學校受到的價值觀影響，是所有老師的合力，而在家，則是家長的獨力，同時，家長先天佔據時間優勢，掌控經濟大權、體罰大權，影響力無與倫比。
為什麼我在所有教育類文章中，不止一次提起家庭教育的重要性？因為影響學生學習最重要的因素，價值觀，就形成於家庭。