家好！我是親讀會的水月老師，也是一個五年級男孩的媽媽。
今天，我將以一個家長的身份，與大家分享閱讀《最會偷東西的大盜賊》的感受，親子共讀話題的可能思路，親子交流注意事項，以及如何引導孩子閱讀一本書，請多多指教！
在閱讀這本短篇童話集時，內心會時不時地被點亮。
比如，在《五隻小老鼠找幸福》這個故事裡，各自有獨特本領的五隻小老鼠出門去找幸福。
它們有的會種花、有的會爬高，有的會做二十六種口味的果醬，有的會縫縫補補，有的會認字。在找幸福的路上，它們到了不同的小鎮，每個小鎮有著不同的需求，於是，五隻小老鼠分別在被需要的小鎮留了下來，找到了幸福。
在閱讀這個故事時，每次讀到：小老鼠xx留在了xx小鎮，並且找到了他的幸福。我不禁會想：它的幸福是什麼呢？我們找的幸福又是什麼呢？
故事雖然短小，卻深藏著幸福的秘密。我想，孩子們在閱讀時，也會不斷向自己的內心發問吧？或者，在某一天，他會明白幸福的真意，豁然開朗。
像這樣充滿智慧和哲理的小故事還有很多，比如《最會偷東西的大盜賊》《米先生的小路》《小烏龜寫詩》等等。
這部童話作品中，無論是故事情節，還是故事的主人公的形象、名字，都很貼近兒童的生活和認知，而且往往還充滿趣味。
① 人物形象貼近兒童
故事的主人公，要麼是同齡的孩子，要麼是可愛的小動物，要麼是孩子們好奇的事物，或者是與孩子們距離很近的人物，總之，都是孩子們感興趣和了解的。
② 反覆的故事結構/故事情節，充滿遊戲性、趣味性
《五隻小老鼠找幸福》《三點鐘的小火車駛過原野》《小豬的大幸運》《小烏龜寫詩》等文本中，都採用了反覆的故事結構。為什麼具有反覆結構的故事貼近兒童，又充滿趣味呢？
「反覆結構文本」，具有鮮明的遊戲性、規律性，在閱讀過程中，通過反覆出現某段話或某個場景，讓孩子們有做遊戲的感覺，而且很符合兒童喜歡反覆的特點。
這樣的反覆，不僅形成了規律，還能讓孩子在反覆中逐漸進入文本的意涵。所以，這種結構，有利於閱讀興趣的激發、篇章意識的滲透，而且能促進孩子形成良好的語感，提升遷移能力。
親近母語創始人徐冬梅老師說：「文學的教育，對孩子的心性，情感的豐富度，想像力，有很大的影響。從小讀童話、民間故事長大的孩子，會受到文學的薰陶，心性是善良的，情感是豐富的，充滿想像力。」
這本童話的語言非常優美，在孩子聽讀或者共讀中，不知不覺就會積累豐富而優美的詞彙。更重要的是，孩子們在故事中獲得生命智慧的教育，豐富的想像力。
《最會偷東西的大盜賊》中，這個大盜賊總是偷最美好的東西，都有哪些呢？比如：小檸檬的顏色，小茉莉的香味，小狸貓的微笑，小羊心裡的柔軟雲朵……
《米先生的小路》中，米先生每天走路去上班。從他的家到他的學校有三條小路，分別是：紅磚路、青石板路和長滿雜草的泥土路。米先生很喜歡紅磚路和青石板路，卻從來不走長滿雜草的泥土路。一次上班路上，一陣大風把米先生的帽子吹到了泥土路上方，米先生就沿著泥土路走到了學校。後來，他發現自己的帽子變成了「魔法帽」，帶來了許多意外和驚喜，米先生也因此喜歡上了泥土路。
所有的這些，充滿想像，而又充滿智慧，它們將在孩子心裡種下至真至美的種子。
我們和孩子共讀時，可以和孩子交流一些話題，當然，交流話題也是需要一些方法的。那麼，針對這本書，我們怎樣和孩子交流呢？
每篇童話，都有自己的核心主題，或想要表達的內容。比如：通過閱讀《五隻小老鼠找幸福》，我們會忍不住想問：小老鼠們找到的幸福是什麼？顯然，這是一個關於幸福的童話。我們可以和孩子交流以下話題：
話題1：小老鼠們找到了各自的幸福，它們的幸福是什麼呢？（可以適當回顧故事，再次進入文本，體會幸福的意涵。）
話題2：生活中，有哪些事讓你感受到了幸福？你認為幸福是什麼？（這個話題可以拓展到很多方面，比如，收到爸爸媽媽的禮物，這是獲得的幸福，比如自己會穿衣服了，得到老師的肯定，這是成長的幸福……不必局限，可以鼓勵孩子多說出自己的想法，培養孩子思考和表達的能力。家長也要適當表達自己的想法，不能單純地讓孩子說。）
比如，在閱讀《米先生的小路》時，當讀到米先生追過泥土路的一半，終於追上自己的帽子時，可以這樣提問——
話題1：你覺得米先生接下來會怎麼做？為什麼？（在孩子說出一種猜測時，可以讓孩子說一說猜測的依據。）
話題2：你覺得接下來會發生什麼故事？
以上兩個話題都指向故事的預測，可以任選一個進行交流。
這樣的讀中提問，有時候可以指向故事的預測，有時候也可以聯繫兒童自身或生活，說說自己的感受、理解等等，不僅增加了與文本的互動性，讓閱讀過程也變得更有趣，還能增進對故事的理解，鍛鍊孩子的表達。
親子閱讀中，最重要的是什麼呢？我想，應該是大人和孩子同時沉浸在純粹的文本閱讀中，不需要太多的閱讀策略和技巧，依然能夠感受到閱讀帶給我們的樂趣。
所以，我們的問題不必過多，話題也可以不用那麼深奧，儘量保證孩子閱讀時的整體感受和故事的相對完整，然後適當交流，或者告訴孩子一些閱讀方法，和孩子一起享受閱讀的樂趣。
在共讀交流時，具體要注意哪些事項呢？
在這本童話書中，有26個小故事，都要交流嗎？不見得。我們可以選擇一些孩子喜歡的，家長也比較有感觸的文本進行交流。不需要每篇都交流，適當即可。同時，不要「刻意」，比如：不要為了讓孩子吸收「我們認為的道理」，就不斷地引導或說教，這些都不太合適。在交流中，我們要做好一個聆聽者，而不是教導者。
我們與孩子交流時，儘量提開放性的話題，有助於啟發思考，讓孩子有話說，有話想說。
你覺得xx這樣做對不對/好不好？你喜歡誰？……，是這樣吧？這類的封閉性話題，並不適合討論。如何把封閉性的話題轉化成開放性的話題呢？比如這樣——你覺得xx這樣做怎麼樣？如果是你，你會怎麼做？你覺得xx是一個怎樣的人？……是什麼？關於……，你是怎麼理解的？
親子交流，不必特別正式或嚴肅，輕鬆愉悅的氛圍很重要。比如用徵詢、邀請的語調請孩子說一說，無論孩子說了什麼，給予肯定和積極的回應「噢，是這樣啊！」「原來你是這麼想的！」
就算是積極的、簡單的回應，也會促進孩子進一步的交流。
在親子共讀交流時，平等體現在以下兩個方面：
一是尊重孩子的意見和想法，不做評判，家長做好傾聽者的角色。
二是家長不能只是提問，只讓孩子說，而是要適時表達自己的理解、看法、感受，與孩子共同參與話題的討論。
有很多家長有這樣的困惑：想給孩子推薦一本書，如何激發孩子的閱讀興趣？想引導孩子閱讀一本「新」書，有什麼好方法嗎？這裡，我給夥伴們分享幾個常用的方法——
有些文本，故事的主人公貼近兒童的生活、年齡、興趣等，我們想給孩子推薦這本書時，可以先講一講主人公的趣事。
比如《時代廣場的蟋蟀》，我們可以先和孩子說一說蟋蟀，也可以結合自己的經歷，對蟋蟀的認知等，然後自然過渡：你知道嗎？有這麼一隻蟋蟀，它從鄉下坐火車到了紐約的時代廣場，你猜它是怎麼坐上火車的？到了紐約，它怎麼生活呢？
用問題導入，激發興趣，引發思考，然後簡要講蟋蟀柴斯特如何跳進野餐籃，如何結識小男孩馬利歐等。
也可以簡單講述之後，設下懸念，激發對整本書的渴望。比如：蟋蟀柴斯特到了紐約，除了馬利歐，它還認識了誰（可以暫停，讓孩子觀察封面，翻翻目錄，說一說）？他們之間又會發生哪些故事呢？
如果我們想給孩子推薦或介紹一本書，我們自己沒有讀過，也不夠了解，怎麼辦呢？
其實，有時候，我們想給孩子推薦一本書，往往是聽別人說這本書好。那麼，我們就可以借「別人之口」，塑造這本書的價值。比如：今天xx和我說了一本書，這本書如何有趣等等。
有時，我們可以直接和孩子分享精彩片段，吊起孩子的「胃口」。比如《太陽的詩篇——<森林報>故事精選》《最會偷東西的大盜賊》等書中有許多精彩的小故事。
我之前和孩子推薦《太陽的詩篇——<森林報>故事精選》時，是這麼操作的：媽媽今天看了一本特別有趣的書，裡面的故事很有意思，我來給你讀一個。就這樣，讀完一個小故事，孩子還要繼續聽。
當我們被故事打動時，當我們滿懷欣喜地和孩子分享時，愉悅、興奮、感動、樂趣等等，都會自然地通過我們的聲音傳達給孩子，影響著孩子的興趣，吊起孩子的「胃口」。
有時，我們可以借作者的故事旁敲側擊地影響孩子閱讀。比如《沒頭腦和不高興》，後記裡有許多關於作者任溶溶爺爺的趣事。我們可以和家人分享，也可以選擇一些和孩子分享，影響孩子。
有些書，封面、插圖很有特色，我們可以邀請孩子邊看圖，邊猜測，逐漸進入文本。
比如《弗朗茲的故事》，封面是是一個帶著超級大帽子，而且是有很多裝飾的大帽子的小男孩，不過看起來也有點像女孩。
我們可以引導孩子邊看封面，邊猜測：你猜他是誰？他的表情是怎樣的？你覺得他是男孩還是女孩？他戴的這頂帽子是怎麼來的？……還可以一起看看目錄，翻翻插圖，設疑交流。
《最會偷東西的大盜賊》是親讀會·第六期10月份親子共讀書目，中文分級閱讀文庫K1系列中的一本。
作者呂麗娜老師以她的才情、浪漫與詩意，為我們構建了一個充滿美好與溫暖的童話王國，這個國度裡有尋找幸福的小老鼠，有會寫詩的小烏龜，有特害羞的小刺蝟，有騎滑板車的月亮......願孩子在這本書中找到那顆至真至美的種子，心田開滿花。
明晚8點，呂老師將在親讀會·第六期直播間，帶我們共讀這本《最會偷東西的大盜賊》，各位家長，帶上孩子們，一起來和作者本人互動吧！
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