農村優秀教師進城，城市優秀教師出城，「一進一出」的背後

在基層學校，存在一種很奇怪的現象：一邊是農村優秀教師爭先恐後的進城，另一邊城市優秀教師被要求下鄉。優秀教師「進城」和「出城」之間，給我們什麼思考？又給基層教育帶來什麼影響呢？

農村優秀教師進城：爭先恐後

我國城鎮化規模越來越高，很多新生代農民工也選擇把子女帶在身邊上學，大量的農村學生湧進城市學校，使城市學校「學位」難求的現象更加嚴重，甚至在很多縣城中小學校，大班額、超大班額現象非常突出。學生的增多就需要更多的中小學教師，特崗教師和各地招聘教師大多被分到農村學校，城市學校通過選拔考試，讓農村優秀教師進城。

由於農村中小學生活條件艱苦，很多符合條件的年輕教師紛紛選擇考進城區教學，可謂是爭先恐後。

城市優秀教師下鄉：被逼無奈

2020年《中央一號文件》要求，全面推行義務教育階段教師「縣管校聘」，有計劃安排縣城學校教師到鄉村學校支教。「縣管校聘」改革是為了縣域內義務教育階段學校教育質量的均衡發展，不管是「末位淘汰制」，還是強制輪崗，如果沒有相關的配套制度，能保證的城市真正的「優秀教師」下到鄉村學校嗎？即便真是城市的「優秀教師」，到了鄉村學校後，難道就不會出現「水土不服」嗎？「縣管校聘」如果操作不當，可能使城鄉學校教育質量不均衡的程度更加嚴重。

從2020年開始，城市中小學教師晉升高級職稱，原則上要有1年以上農村基層工作服務經歷。城市教師為了晉升職稱，要到農村學校支教一年，這種帶有「功利性」的支教，效果很難保證。

讓城市優秀教師走出城市，很多情況下是被逼無奈。

​優秀教師「一進一出」背後的思考

縣城學校選調農村優秀教師都有這樣的條件：在農村學校工作夠5年以上（國家要求特崗教師必須在農村學校服務三年）。試想一下，剛剛上班的年輕教師沒有工作經驗，拿農村學生「練手」，五年時間成長起來後，優秀的鄉村教師被選調進城，然後再一批年輕教師來到鄉村學校，如此往復，農村學校的教學質量如何提高？

不管是「縣管校聘」，還是支教活動，真正的城市「優秀教師」很難到鄉村學校。

農村優秀教師進城，城市優秀教師出城，這「一進一出」帶給農村學生的影響，值得相關部門反思！

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