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據說任何的學習都分成兩個門派，自然主義和結構主義，這個聽起來很玄幻，看了半天我發現是在說一個是重複，一個是創造。用反了方法學習會很慢。
重複就在於像我們說，日語這種學習，不可能重新製造一個語言體系出來，我們也沒有辦法變成道高僧再穿越回去把長音變化規則全部統一了，然後世人方便簡單一點。
對於重複主義的學習我們只能夠去大量的背誦和模仿，重複的重複產生奇蹟，接受了，用起來，因為就這樣說對方就能聽懂，對方也會這樣說。
另一種創造新的東西就比如說畫畫，肯定是從基礎練起，配色啊構圖啊手法啊，最後是要發揮發散畫出自己的畫吧，而且自己畫兩次都不會一模一樣。
那把以前我們的老本行教潛水拿出來做比喻，技巧動作理論都不會改的，這算是重複，如何拍水下照片，知道了構圖中性浮力平衡之後，拍出來的哪怕是同一條魚都會不一樣的，這就算是創造。
重複的重複就會產生奇蹟，教潛水和教日語，是技術工的活，下了三萬潛的人肯定比下了300的人厲害，因為他們更熟練。說了3萬句日語的人肯定比只說了三句話的人厲害。這種重複主義的學習裡面，充滿了確定性，就像學習和鍛鍊一樣，只要花時間和功夫，肯定有效。
上周在跟初級班童鞋們分享這個道理的時候，動詞變形的規則沒有辦法解釋為什麼，只能記住用起來就好了。如果用創造性的思維去學習需要重複才能產生奇蹟的，就會很慢，就像一個外國人問我們：為什麼是兩輛車，二兩面，量詞發音都是liang，數字意思都是two。這咋解釋呢，約定俗成的，只能給自己洗腦，換成二輛車，兩兩面的話，估計也能把意思傳達過去，就是會覺得不地道不自然有點怪。
這個班，有個思維非常跳躍的童鞋叫糖糖，其實上面這段話就是想告訴糖糖這個可能會阻礙他 進步。結果糖糖領導跳出來點名說：糖糖就是腦子裡不斷放煙花，一個idea接著一個idea的，比如他經常問為什麼長音變形有特例，為什麼動詞變形有這麼多變法，為什麼不能平假名混著片假名的長音就算了。
真的太形象了,大家深以為然紛紛祭出自己深藏的表情包。糖糖火了
對比而言，糖糖領導就不放煙花，記了用就好了，於是兩個人現在上外教課一個先進，另一個不是先進。他們外教課現在是有動詞原形的情況下，動詞變形造句做翻譯連線，外教聽懂了再跟著讀正音，上次輪到糖糖一直在想，說：嗯稍等一下。然後有個我們班同學在對話框打字：嗯稍等一下，我去放個煙花就來。啊哈哈哈哈，我已經笑了一個星期了。
我腦補的畫面是在健身房練肌肉教練先來20個仰臥起坐，糖糖看了一眼教練說【嗯稍等一下，我去放個煙花再來】
話說回來，在講日語這種重複主義的學習上，老師只有兩個重要的任務了，第一個就是嚴選學習的內容和方法，要更快更見效的那種，講了馬上說出來，日本人能聽懂能回應，就是見效快。看的日劇裡面能出來我們剛講過的東西，會覺得很驚喜，就是見效快。經常買的日本產裡面的字居然認識了，就是見效快。
老師的另一個任務，就是在學生的衝動消失的時候找到原動力讓大家自發or躺著跟迴轉壽司一樣往前進，因為我們現在是成年人了，沒有辦法像義務教育階段每天上課，下課。這種工作之餘的學習不是我們的必修課。我們絞盡腦汁想了各種各樣的辦法增加原動力，比如五十音圖開始外教連線，電臺採訪一樣的朗讀課文，哪個流行就用哪個當教材，比如說現在的鬼滅動畫，最誇張的就是還有誰追星跟著去追。
等疫情結束了，我們還想說做遊學，讓大家過來住一段時間，讓櫻花妹子教你做一道菜，日本手藝人教你畫一幅畫教你做一個工藝品，那就不是純學日語，是在用日語做一件事情，然後有一些任務比如說你去銀行換錢，去超市買齊要用的材料，去教一個日本人說幾句問候的中文，這種一點一滴的希望增加大家的心理原動力。
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今日彩蛋，像不像水裡的櫻花開了
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