通識教育的應用背景
在現代多元化的社會中，我們的教育也應為學生提供通行於不同人群之間的知識和價值觀，我們的學生才能融入未來的社會，從而發揮他們所長，構建新的時代。這種教育理念，也被稱作「通識教育」。
法國宗教改革家加爾文在談到通識教育時曾說：「如今的世界已經國際化。如今的學生若繼續囿於自己亞文化的圈子將陷入困境。他們必須學會如何與其他文化和價值觀體系打交道。」
教育現狀反思
反思我們的教育，一直以來確實存在學科教育的情況，各個學科之間互相獨立，學生接受到的是互不關聯的知識，我們的老師也只專注於一個學科，對其他學科知識很少涉獵。
以至於我們的學生，在還未全面地了解應掌握的知識之前，就被分為文科生和理科生，等到大學畢業走向社會，更是在一條知識領域中走下去，少有博學人才出現。
面對這種情況，有教育專家直接指出：「如果學生本科畢業就成了專家，是一種失敗。」
中國有通識教育
那麼作為教師或是致力於為學生提供優質教育資源的機構，應當如何思考和作出有意義的實踐呢？
其實在將近一百年前的西南聯大，就實行了「通識教育」，並且頗有成效。
時任西南聯大校長梅貽琦，主張「通識為本，專識為末」。
學校新生入學第一年不分文理科，各系學生一律實施通才教育，第二年起才進入各自專業領域。各學科分為必修和選修二種，成績以學分計算，視學生能力定高低，各系畢業學生至少須修滿136 個學分（體育除外），土木工程學系單列。
為的是讓學生有較大的選修空間，但各系學生畢業之前，畢業考試及格，才能畢業。
如此既能博學，又有一技之長，成就了許多大師。
如何構成通識教育項目管理
在通識教育的具體管理方面，加爾文為我們提供了一些值得思考的建議：
「強有力的通識教育項目需要獨立的管理構架。項目不應由一名全職的管理者來運營，否則教職人員不會具有主人翁意識。」
可以成立教工委員會，通過不斷修正教學誤區，並發揮創造性思維，從而推動機構考慮新思路，讓通識教育項目做到最優。
我們在教育之路上不斷思考和探索，我們需要更好的教育，因為更好的時代已經到來。