學習本來就該是一件快樂的事，每個孩子都應當屬於快樂

「學而時習之，不亦樂乎？」

教育本來就應該是一種讓人快樂幸福的事情。

寓教於樂，側重的是讓孩子在快樂中學習；

寓樂於教，側重的是讓孩子在學習中獲得快樂。

通過教育讓孩子長大後成為一個自己快樂，同時能夠使別人獲得快樂的人，也是學校教育的最終目標。

學習本是一件快樂的事情，如果孩子覺得痛苦，一定是哪裡出了問題！

那麼，導致孩子對學習產生牴觸情緒的原因有哪些呢？

1、來自於學業本身的壓力。

每個孩子都有不同的花期，但是學校的教育卻是以一個相對統一的標準與模式在運行，同樣的老師、同樣的課程、同樣的作業，一群能力不同的孩子。

有的孩子學習吸收能力強，善於總結學習方法，可以做到輕鬆地掌握課本知識，而有的孩子可能慢一點，跟不上老師的節奏，無法很好地掌握課本知識。隨著課程進度的不斷更新，孩子就會越落越多，越來越有壓力與挫敗感，越來越對學習沒信心，最終對學習產生牴觸情緒，變得不愛學習。

2、來自於學習興趣的偏差。

興趣是最好的老師，如果孩子對某件事情感興趣，就一定會投入足夠的熱情去做這件事。然而，現實生活中卻有太多過於功利的父母，他們把自認為有用的、該學的，或者看到別人都在學的，強加到自己的孩子身上，絲毫不考慮孩子的感受，也從不用心去分析孩子的興趣所在，盲目地給孩子報了一籮筐的興趣班。

試想，一個對繪畫感興趣或者有繪畫天賦的孩子，卻被父母整天逼著學鋼琴是怎樣一種感受，就如同讓鳥兒去學習遊泳，讓魚兒去學習飛翔一樣，完全是對孩子天性的褻瀆，怎麼可能讓孩子快樂地學習呢？孩子對學習產生牴觸情緒便不足為奇了。

樂樂的媽媽只看到我的兒子快快樂樂去學習的樣子，卻不知道，我給兒子報的培訓班都是他自己的選的、喜歡的、感興趣的，每次都是兒子主動要去，而不是被大人逼著。當然，也不知道我們為了培養兒子的興趣和長久的堅持，在背後所付出的努力。

3、來自於人際關係的不和諧。

有的孩子本來學習很好，也很有積極性，但是突然有一天，就不願意去學校或者培訓班了，有的父母就想當然地認為是孩子不聽話、不懂事、不愛學習，不明就理地批評孩子、逼迫孩子，卻不懂得和孩子進行深入的溝通，找到問題的癥結所在。

這種情況下，孩子有可能是在人際關係方面遇到了問題，比如和老師、同學發生摩擦，而他自己又缺乏妥善處理問題的能力，本能地便選擇用逃避來面對，表面呈現出來的就是一種不願意去學校的行為。

父母的批評與不理解，讓孩子對父母失去了信任，不願意把自己內心的真實想法說出來，導致父母與孩子之間產生溝通障礙，讓事情越變越糟。

如何讓孩子把學習當做一件快樂的事情呢？

第一叫做自主學習。就是鼓勵孩子們能夠自發自主的完成學習的過程。就是他可以自己去規劃自己的學習目標和學習進程。

第二叫做合作學習。要求孩子們能夠主動地在一個組織和集體當中，完成學習和創新的過程。孩子們在學習過程中對於他自身的進步，會產生很強的歸屬感和成就感。

第三叫做探索性學習。探索性學習自然是蘊含著創新，這樣一層含義的。孩子們通過學習不僅學到了眼前的知識，還具備了學習未來知識的能力。