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維果斯基的心理發展觀與教育在小學教師資格教育教學知識與能力當中出題的頻率比較高，特別是維果斯基的最近發展區,重點備考。下面是對維果斯基理論的重點介紹。
(一)維果斯基發展觀的基本內容
1.文化歷史發展理論
維果斯基反對用傳統方法從生物學的角度研究人的心理，他認為人的心理發展離不開社會，因此提出了社會歷史發展理論。維果斯基提出了兩種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。並且他認為人的心理發展是從低級心理機能向高級心理機能發展的過程。
維果斯基還認為：人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。
2.心理發展觀
心理發展是在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：
(1)隨意機能的不斷發展。即目的性和有意性逐漸增強。
(2)抽象——概括機能的。兒童隨著詞彙、語言的發展，隨著知識經驗的發展，抽象概括水平不斷。
(3)各種心理機能之間的關係不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構。
(4)心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發展的重要標誌。
3.內化學說
內化是指個體將社會環境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程。在內化的過程中，語言發展中的自我中心語言起著至關重要的作用。
4.教育和發展的關係——「最近發展區」
維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也可以理解為：兒童在有指導的情況下，藉助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。
由此可以看出人的發展離不開教育，所以教學應著眼於學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展水平，並創造新的最近發展區。「教學應當走在發展的前面」。這句話經常是考試的常見考點。
教學的作用表現在兩個方面：一方面決定著兒童發展的內容、水平和速度等;另一方面也創造著最近發展區。經常也把最近發展區說成是跳一跳，摘桃子。
在維果斯基的眾多理論當中，常見考點是「最近發展區」。
(二)維果斯基的發展理論對教學的影響
維果斯基是建構主義代表人物之一。維果斯基的思想體系是當今建構主義發展的重要基石，支架式教學就是以建構主義為基礎,其含義是:教師起到的作用就向手腳架一樣，在學生學習之前要搭建好手腳架，學生在老師的指導下有了一定的進步後，教師就要撤下手腳架，讓學生主動性得到充分的發揮。這就是支架式教學的含義。除此之外，維果斯基的理論對於合作學習、情境學習等教學模式也有一定的指導性。
因此，這一部分的常見考點是在維果斯基理論指導下的教學模式有什麼，即支架式教學、合作教學、情景教學。
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