今天文末的資源是「英語日常詞彙」 電子書，歡迎下載。
正文開始前，我們先來設想一個場景，請儘量把自己融入角色。
有一天，你一覺醒來，發現自己來到了X星球。那裡的景象跟地球沒太大差別，X星人的長相也跟地球人差不多。可唯獨有一點：他們的語言跟地球完全不同。
好在X星人都很友好，願意幫助你適應那裡的生活。可是語言是第一關：無法交流，就難以生存。
所以，你準備好要開始學習一門全新的語言。
第一步怎麼辦？我猜，他們會指著各種東西，告訴你這個叫**，那個叫**。不厭其煩地反覆灌輸後，你大概知道了這些常見的東西用X星語該怎麼說。他們還有可能一邊做動作，一邊告訴你這個動作用X星的語言怎麼說。
然後呢？肯定是用簡單句，不斷重複，讓你懂得最基礎的表達。過程中肯定少不了「一個比劃，一個猜」。
最後，隨著你掌握的詞彙和簡單句越來越多，你也學會了在日常生活中使用複雜句。偶爾碰到一些新鮮的詞彙和聽不懂的句子，X星人也會用你能聽懂的X星語給你解釋。
於是，你的水平越來越高，慢慢地做到無障礙交流。
直到有一天，不知通過什麼渠道，又來了一批新的地球人。大家都是「老鄉」，你索性給他們當起了翻譯，教給他們X星的語言。
雖然他們很多時候也要跟當年的你一樣在X星的環境中自學，但有了你的幫助，他們學習的速度更快，碰到費解的說法，也不至於花了半天力氣也搞不懂雙方要表達什麼意思，只要你稍加翻譯就能節省不少時間。
後來，你們找到了回地球的方法，地球與X星之間的往來更加頻繁了。你們在地球上開起了培訓班，教那些準備來X星的地球人提前學習X星的語言。
關於「英文繪本要不要翻譯」這個問題，相信你已經在網上看到過很多回答。但我今天的文章除了告訴你答案外，還會通過上面這個故事，講清楚背後的原理。
不僅讓你「知其然」，還能「知其所以然」。只有這樣，才能擺脫亦步亦趨的被動跟隨，把看似有用卻無從下手的理論真正為自己所用。
這個故事中其實有三類人，恰恰也對應了英語學習中的三個人群：
要明白英文繪本要不要翻譯，就逃不過英語啟蒙中最重要的原則：可理解性輸入。
什麼意思？
開頭故事中的「你」想要學習X星語言，輸入量雖大，但舉目無親，一字不識，怎麼能做到可理解？
直接跟你說話和聊天肯定沒用。所以，只能指著X星上的東西，然後說出這些東西的名字，讓你掌握最基本的名詞。
也可以一邊做出「拿東西」和「穿衣服」的動作，一邊說著「拿東西」和「穿衣服」的句子，讓你懂得這些短語的含義。
這個過程就叫做可理解性輸入。除此之外，對於當時的「你」來說，其他輸入都是不可理解的。這種不藉助任何翻譯掌握語言的過程，也叫做習得。
對於後來的人來說，他們的可理解性輸入範圍就大了一些，因為你可以幫助他們把X星語言翻譯成地球上的語言。
除了前面這些最基礎的可理解性輸入，他們一上來就可以學習最簡單的句子，因為你可以翻譯給他們聽。但此時的翻譯性輸入還是比較少，大部分依然要靠習得。
而對於接受你們培訓的其他地球人來說，所有的輸入都是靠翻譯來完成的。
對應到英語啟蒙的過程，越小的孩子就越像故事中的「你」。因為無論漢語還是英語，對他們來說都要通過習得的方法來學習，沒有任何差別。
隨著年齡增大，中文變得強勢一些，就不可避免要摻入「翻譯」的元素。
而如果是成年人，等到很大之後再要學習英語，如果再缺乏原版資料和環境的配合，大概率就只能完全靠「翻譯」來完成。
了解了這三類人的過程，再來看讀繪本是否要翻譯這個問題，我認為應該堅持兩個基本原則：
聽起來有點矛盾。下面通過具體實操來闡述這兩個原則。
前面說過，學習外語的基本原則是可理解性輸入，而對於幼兒來說，唯一的可理解性輸入就是跟隨母語一同進步，母語怎麼學，他們就怎麼學。
我們的母語是只靠繪本就學會的嗎？顯然不是，所以我還是要在這裡不厭其煩地囉嗦一句：英語啟蒙絕對不能只靠繪本。
英語啟蒙是一個系統工程，繪本雖然是其中最重要的一環，但絕不是唯一的一環。
所以，在繪本這個問題上，一定不要只局限於繪本。兒歌、動畫片和TPR一定要用好。關於這些材料的使用，我之前已經寫過文章專門介紹，可以參看這裡和這裡。
關於TPR，很多家長經常說，我自己不會英語，生活中沒法運用，應該怎麼辦呢？
我之前推薦過的大白卡最適合這類家長。裡面的語句非常簡單，但又非常實用，生活中很多都能用得到，配合點讀筆的效果最佳。
這類家長一定要跟孩子一起學，簡單學幾句，立刻就能應用到生活中。你自己體會到了啟蒙效果後，就更能懷著堅定的信心應用到孩子身上。
那麼具體到繪本，又該怎樣解決是否翻譯的問題呢？
比如，看到蘋果的照片，除了說apple之外，還可以說「This is an apple」或者「I like apples」。之後還可以結合問句來自問自答，比如：Do you like apples? Yes, I do.
通過這種方法，迅速從單詞階段，過渡到句子階段。請注意一件事情：並不是非要把所有常見名詞都認識了之後，才過渡到句子。只要孩子能力允許，就可以融入句子。
有一些家庭雖然早早開始接觸英語，但是直到很大了，也才只會說簡單的名詞和最基本的打招呼用語，原因就在於沒有及時引入句子。
句子如何使用，這就要用到分級讀物了。
我平時說的繪本都是統稱，但其實應該細分成常規繪本和分級繪本兩種。前者在編寫的時候不太會考慮孩子的具體水平，雖然用語也普遍比較簡單，但跳躍性很大。
而分級繪本則是根據水平一個一個級別詳細劃分。對於不太容易營造語言環境的中國家庭來說，一定要以分級繪本為主，適當搭配一點常規繪本即可。
否則，別說是孩子，很多家長都未必能搞定常規繪本裡面的單詞和句子。
分級繪本的好處就是幫助我們從單詞過渡到句子。它會用最簡單的句子，把單詞融入進去，而且這些句子往往都是非常實用的。比如下面這四張圖片就出自紅火箭的同一本繪本：
反覆閱讀這樣的句子，不僅可以配合裡面的圖畫認知名詞，也可以懂得常規的語句運用。
有人會問，孩子怎麼知道「I like」是什麼意思？這就回到前面說的，英語啟蒙是一個系統工程，不是單靠繪本就可以完成的。多聽聽兒歌，看看動畫片，應用TPR，一定可以掌握這種簡單句子。
這就是我說的「能不翻譯就不要翻譯」，越小的孩子越是如此。
除此之外，還可以在跟孩子講解繪本的時候用誇張的語氣來達到「劃重點」的效果。
比如I like the sun很容易解釋，讀到sun的時候，直接指著書上的「太陽」，誇張地念出「sun」，孩子就能明白sun是什麼。
但wind好像有點「指不出來」。這就可以動用家長的想像力，你會怎樣來表現風？用手揮舞，然後用嘴發出「呼呼」的聲音，孩子就能秒懂。
僅僅這樣還不夠。最好的方法是應用到生活中，最終把輸入轉化成輸出。
比如，這種繪本反覆讀過一段時間，就可以嘗試在生活中應用I like這樣的句型。慢慢地再鼓勵孩子自己造句。
無論中文還是英文，我們經常會看到一種說法：要仔細閱讀圖片，包括封皮和封底。具體到英文繪本上，那就是要家長在繪本本身的文字之外多做拓展。
但對於自己英語水平不過關的家長，我不建議剛拿到新書就來拓展。
先帶著孩子直接讀，無論是家長親自讀，還是拿著點讀筆來讀，都可以直接讀。因為你的目的是重複相同的句型。至於圖片上的內容，其實不用家長拓展，大部分孩子也會著迷於這些圖片的細節。
拓展內容可以等到日後熟讀之後再來進行。一方面，家長可以有準備時間。另外，孩子有了一定積累之後，也更容易互動。而且由於之前已經熟讀了，不會破壞重複句型帶來的輸入效果。
到這個階段，如果既想拓展，又不太懂得如何拓展，建議可以購買牛津樹家庭版。
這套書在每個故事後面都會羅列好幾個問題，而且答案都顯而易見。對於啟蒙過一段時間的孩子，都可以用簡單句來回答。
剛開始拓展時，可能孩子的能力有限。比如針對Why的句型，他們可能並不知道如何去回答。這時，家長可以說「Because……」然後等待孩子去補充後面的內容。
孩子不會補充的，家長就慢慢引導。一次不行就兩次，兩次不行就三次，時間要分開，不要妄想一口吃個胖子。
每次碰到Why，都提示一句Because，這樣一來，他們就自然知道Why是要用Because來回答的。
時間一長，慢慢就會懂得because是「因為」的意思，不必專門去翻譯。
啟蒙是一個厚積薄發的過程，後期的很多「奇蹟」都要以前期看似沒有效果的持續輸入為基礎。
熙熙就是一個典型例子，她現在偶爾蹦出很多句子，我都完全不記得自己曾經教過她，因為她都是通過動畫片和繪本的大量輸入來實現的。至於翻譯就更有意思了，《汪汪隊》裡有一集，船長碰到了一點狀況，於是不知所措地跑來跑去，用飛快的語速大聲叫喊「What I gonna do? What I gonna do? What I gonna do? What I gonna do?」但是有一天，熙熙在聽那段錄音時，竟然自己嘟囔著翻譯出來了：「我該怎麼辦呀？我該怎麼辦呀？」搞的我們全家都驚訝不已，因為從來沒人給他講過這句話的中文意思，她就是完全通過看動畫片自然習得的。
所有堅持做好英語啟蒙的家長，一定都有過類似的「驚喜時刻」。這都是給予我們不懈堅持的獎賞。
至於這一切背後的原理，就要回到開頭我講的那個故事中，設身處地把自己想像成故事中的那個「你」，就能明白一個完全不認字，不會說話的孩子是如何學習母語和外語的。
每當你想不明白應該如何是好時，就把自己帶回到那個場景，很多事情就能迎刃而解。
小童啟蒙的最大優勢是時間充裕。如前文所述，我可以為了教會孩子because怎麼用，而花費幾個星期，甚至幾個月的時間。可以靜待花開，慢慢等待。
通過長期的大量輸入來化解短期的集中學習帶來的心理不適。
可是，大一點的孩子怎麼辦？畢竟已經沒有那麼多時間去適應。
別忘了，我還說了第二句話：「需要翻譯就大膽翻譯」。
妙妙啟蒙已經很晚，7歲才開始。所以，她在學習上面的同一本紅火箭繪本時，我就會直接說：「I like the sun，我喜歡太陽。」「I like the wind, 我喜歡風」。每一句都這樣簡單翻譯。
只要碰到孩子不懂的地方，別擔心，大膽翻！
但不能光顧著翻譯，還要學以致用。這一點，上面不翻譯讀繪本時採用的方法也同樣適用。在通過簡單的漢語教給孩子句子意思後，就要進行大量閱讀。
讀過後，還要學會替換。整個的學習過程需要比小童更加緊湊。節約了通過長期輸入來自行習得的過程，通過家長的「翻譯」迅速掌握一個詞彙，或一個句子。
為了不再重蹈我們當年學過就忘、生硬背誦的覆轍，必須輔以足夠的輸入和輸出。反覆閱讀和造句，就可以彌補這方面的不足。
其實是否翻譯並不重要，關鍵就在於實現「可理解性輸入」。
小童有時間，那就用更多的時間來習得。大童沒有時間，那就通過簡單的翻譯縮短學習過程，儘快掌握，然後通過大量的輸入輸出來截斷中文的中介作用，培養英語思維。
此外，也要注意翻譯方法，千萬不要字對字去翻譯。
沒錯，上面的紅火箭繪本我也是在字對字翻譯，但這不是有意為之，而是確實這是最自然的翻譯方法。
碰到稍微複雜一點的句子，直接把句子的大致意思說出來即可，千萬不要字對字翻譯（相關文章請戳《小學英語這件事，不知道害了多少孩子！》），否則只會適得其反。
舉個例子，妙妙前幾天讀RAZ碰到這樣一句話：Hardness indicates how pure and tightly structured the mineral is in the gemstone.
她說沒讀懂，我首先確保她把單詞意思都搞清楚了，然後這樣給她翻譯：「硬度的意思是讓人們知道，一塊寶石裡面的礦物質純度有多高，結構有多麼緊密。」
只要解釋意思即可，不要字對字生硬翻譯。
這只是做到了解釋，但要真正吸收，還需要進行替換。所以我就要求她把裡面的一些關鍵詞自由替換，可以先不管句子意思是否有道理，只要詞性替換即可。
然後背誦句子。偶爾背一背這種關鍵句，確實有助於對長難句的把握。
朗讀和背誦也是學好語言的重要工具，但一定要注意節奏，英語的節奏比中文更加明顯。native speaker說英文，往往會讓我們感覺有點像唱歌，就是因為他們有極強的節奏感。
所以，無論是家長自己給孩子讀繪本，還是要求孩子朗讀和背誦時，一定要注意節奏，不要一個單詞一個單詞往外蹦，而要注意詞彙之間的連貫性，以意群為單位來朗讀。
如果朗讀完全沒有連貫性，也沒有抑揚頓挫的感覺，那很可能表示對句子結構不理解。
水平較高的孩子，一定要注意這個問題。偶爾朗讀幾篇文章，也有助於提升對句子的理解力。
在開篇故事中，「需要翻譯就大膽翻譯」的原理對應的就是在「你」之後來到X星球的地球人。
他們雖然也可以完全像「你」一樣習得，但在難以理解的時候，可以通過「你」的幫助迅速掌握意思，何樂而不為呢？
關鍵在於，他們後期依然會有很多機會來繼續對「你」翻譯的內容進行消化吸收，所以最終對X星球的語言掌握得程度應該與「你」不相上下。
最後，我跟大家分享一點我身為職業翻譯的體會。
市面上對譯文要求較高內容，往往都會明確要求native speaker擔任譯者，也就是說，如果你要做英譯漢翻譯，必須以漢語為母語；如果要做漢譯英，就必須以英語為母語。
所以，我們做高質量譯文最多的還是英譯漢。但英譯漢做多了，雖然閱讀量很大，但卻會降低我的英文表達能力。因為我在工作時，都需要不斷把英文轉化為中文，並不會沉浸在完全的英語世界中，完全用英文來思考。
用翻譯思維閱讀英文著作也很類似。
為了彌補這種缺憾，我也要在工作之餘經常閱讀英文原版的報刊雜誌，看英文原版的影視作品。這種閱讀和觀看與工作中的閱讀和觀看是兩回事情，因為這樣是純英文環境，不必轉換，不必翻譯。
我這樣的職業翻譯尚且如此，平日裡接觸英文不多的人更要注意。
所以，在學習的過程中是否翻譯其實不是關鍵，目的只是為了幫助孩子理解。關鍵是要在後期有大量的沉浸式英文輸入，只有這樣才能真正提升英文水平，強化英文思維。
否則，前期無論使用什麼方法都無濟於事。
而最實惠有效的沉浸式輸入方式就是大量的原版繪本閱讀。這也是我們不厭其煩極力推崇分級繪本的重要原因。
你get到了嗎？
作者簡介：妙爸，美國海歸，麥肯錫和哈佛大學等頂尖機構的御用翻譯。在公眾號翻譯官奶爸（ID：FanyiguanDAD）裡記錄陪伴兩個女兒成長的故事。專攻英文啟蒙、STEM教育和大語文。點擊名片關注我吧本文為大家準備的資源是「英語日常詞彙」電子書，可以自行列印，迅速掌握常見的日常詞彙。
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