作為一位資深小學老師轉型幼教的園長，我接到過無數關於幼小銜接的問題，也基於現實需求，我們也把幼小銜接課程改了又改，一年比一年好。
目前我們的課程已經越來越多家長認可了。那到底什麼樣的幼小銜接才是最合適的呢？
我在小學做語文老師的時候，我曾經向校長提出，萬丈高樓從底起，基礎打不牢，會特別影響高年級的成績。
那時候在我們那兒，大家都覺得低年級教學工作比較容易，骨幹都安排在高年級，一年級老師常常是臨近退休的老師擔任。
但是我們做高年級的老師發現，一旦孩子基礎沒打好，到了五六年級再想補，已經來不及了，一是遺漏的知識點多，補不回來，二是孩子成績越差，壓力越大，厭學就更嚴重，根本沒法補。
幾個高年級的老師都提出了一致的意見，認為一年級應該讓骨幹去上，能抓敢抓普通話還要好。
於是校長提出，讓我去上一年級，試試從底下帶上來，看看學生的成績是不是會有改變。槍打出頭鳥，我不擔當誰擔當。
就這樣，我有了好幾年低年級教學的經歷，也得到了循環年級教學的機會。
事實證明，一年級並不難教，孩子們就是一張白紙，老師怎麼畫就會出什麼樣的結果。稍微用點心，即便資質相對較差的學生，拿高分也不是難事。
但是一年級考高分，並不代表上了高年級就會一直好。
於是就有不少家長疑惑，為什麼孩子在一二年級的時候都是九十幾一百的，上了三年級以後，有的孩子就有可能成績越來越差，到最後甚至厭學，牴觸作業，成了老師眼裡的後進生呢？
其實大多數在高年級成績不好的孩子，語文基礎都不行，學習習慣更是一塌糊塗，識字量不足，閱讀量不足，導致孩子語文思維差，越學越難。
也有人有疑問，明明很重視幼小銜接，也很重視一二年級的成績呀，為什麼還是不能保證高年級的進步呢？
那就很遺憾，你可能做了一個假的幼小銜接。
那麼，恰當的幼小銜接，應該具備哪些特點？
01保護孩子的好奇心
關於幼小銜接有沒有必要的問題，網絡上的討論太多了。
很多家長甚至老師都會說幼小銜接沒有必要，因為如果在一年級以前就把一年級的知識學會了，會影響孩子上課的注意力。
他們認為一年級的孩子，如果老師上課講的內容自己全都會了，孩子沒有辦法集中的精力去認真聽課的。
其實根據孩子的年齡特點來看，當孩子看到聽到熟悉的事物，他會產生興奮感，他會在看到老師講解他認知過的事物時，體驗到了「獎賞」的樂趣。
就像低齡的孩子喜歡重複看同一部動畫片，喜歡重複看同一本書，不厭其煩，道理是一樣的，他們在反覆觀看的過程當中，獲取到「獎賞」的體驗感。
所以如果孩子在一年級上學的時候，認知的事物是他之前學過的，並不會影響他的注意力。但是前提是，之前學的東西不會讓他產生厭惡感。
有些機構為了讓孩子掌握多一些知識，會反覆去重複一個知識點，讓孩子在並不樂於接受的過程，當中產生的厭惡感, 學習的過程給孩子造成了困擾，他當然不願意再重複一次那些討厭的過程了。
而要想讓孩子樂學、好學，好奇心的保護是必不可少的。
「不要把小學的教材變相地教給學前班的孩子」這是很多老師都認可的理念，一年級的拼音和生字的教學，從筆順到拼讀，都會是一個死磕的過程，一天只學三個單韻母，為的就好死磕到讓孩子從形到神到發音做到滾瓜爛熟。
如果學前班也這麼做，那就是老師太過認真了，同時也扼殺了孩子的好奇心。
02培養孩子的閱讀習慣
無論什麼時候，閱讀都是最合適的學習方式，幼兒時期的閱讀，更是奠定孩子學習習慣的基礎。
幼兒時期讀什麼，怎麼讀，什麼時間讀，成果都是不一樣的。
有一段時間，我們幼兒園辦繪本節，鼓勵家長每人給孩子錄一個繪本故事，我們會篩選後放到幼兒園的公眾號上。
一個繪本節下來，我發現不認識繪本的家長很多，而真正會陪伴孩子讀繪本的就更少了。
記得去年。我們當地舉行一場官方的繪本比賽，有一位不知道什麼時候加上我微信的外園的家長給我發信息，希望我借她一本繪本，她想拿去參加比賽。
我問她，這本繪本在比賽結束之後，你不打算留著和孩子一起再多讀幾次嗎？
她說：「不用了，讀幾次，讓孩子記住內容，比賽用就可以還給您了。」
其實我的意思是，這是一本特別有意思的繪本，值得孩子讀很多很多遍，因為孩子在不同的年齡段讀同一本繪本是會有不同的收穫的。
但那位家長覺得，這本繪本的意義就是拿來參加一場比賽，僅此而已，不需要自己花費幾十塊錢。
而在我們幼兒園，現在願意陪孩子買繪本讀繪本的家長越來越多，因為她們越來越深地知道，繪本閱讀對孩子的起的作用，不僅僅是學會一個故事，記住幾句話那麼簡單的。
我們安排了系統的時間，系列的課程，還有課程的延伸，都在科學地利用閱讀培養孩子的各項能力。
這應該也是家長認可我們課程的一個很重要的方面。
03以養成學習習慣為重要目標
其實孩子在上高年級為什麼成績差，很多時候並不是孩子的資質不行，也並不是孩子在高年級出了什麼問題，更多的原因是他的小齡段的時候沒有把學習習慣培養好。
能不能沉下心學習，會不會整理學習用品，有沒有預習和複習的習慣，上課會不會專注聽課，孩子有了良好的學習習慣，哪裡會愁學不會呢！
而如果低年級一味追求成績，忽略了學習習慣的養成，到了後期，學習任務一重，孩子就會亂了分寸，沒法做到有條不紊地學習，自然就會顧此失彼了。
04一定的識字量利於增長孩子的自信心
孩子上了一年級之後，功課會突然緊張起來，拼音還沒學完，課文就來了。
沒有時間去一個字一個字適應，一上來就是古詩、課文，如果孩子上學前一個字都不認識，對於孩子和家長來說，都會是一種考驗。
如果孩子能在這之前，有一定的識字基礎，他會更快地跟上老師的節奏，這對孩子來說，是件驕傲的事。
05思維邏輯應該作為重點課程
想要讓孩子後勁足，思維開發很重要。
有人說，零基礎的孩子，上一年級辛苦些，但是到了三年級就發現，孩子孩子上可以跟上的。
但沒跟上的也很多的。沒跟上的，除了父母在前期陪伴跟蹤不夠，還有的就是思維能力沒打開。
前期學了多少，會多少，並不是最重要的，最重要的是，孩子變得越來越靈活。
當然，如果幸運遇上一年級老師很負責任，幼小銜接甚至都不用做也是可以的，因為一年級第一個學期其實就是一個重要的幼小銜接的過程。
但是，在應試教育的今天，有多少老師可以沉下心來，以靜待花開的心態設計好每一個細節等待孩子的成長呢？
幼小銜接是門大學問，不是簡單的小學和幼兒園課程的拼湊，只有真正了解孩子的年齡特點和發展需求，才有可能做出正確的判斷和恰當的輔導。
你在幼小銜接方面有沒有遇到過什麼困惑？